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Pautas generales para escribir en revistas científicas

agosto 1, 2014
jean claude thill

Jean-Claude Thill

Durante su visita a Ecuador, Jean-Claude Thill, presidente de la Asociación Internacional de Ciencia Regional (RSAI por sus siglas en inglés), ofreció una conferencia a universitarios sobre algunas claves para publicar en revistas científicas.

Como punto de partida señaló tres dilemas básicos de todo investigador:

1. ¿Qué publicar?
Las tesis doctorales, de maestría o monografías de curso pueden ser lo suficientemente originales para ser publicadas; pero “no toda investigación tiene la suficiente calidad como para ser publicada”. A esto se suma la importancia de desarrollar una coherencia y disciplina para lograr un trabajo enfocado que permita al investigador encaminarse como un líder intelectual.

2. ¿Dónde publicar?
Es vital familiarizarse con potenciales revistas, conocer la disciplina o el campo en el cual son reconocidas, su perfil editorial, editor, diseño, ilustración de la publicación, entre otras.

3. ¿Cómo empezar a escribir?
Lo ideal, antes de iniciar, es elegir una revista que publique sobre los temas que se investiga, luego elaborar un bosquejo del artículo (que sea simple, limpio y fácil de navegar); recoger las referencias claves y leer las instrucciones para los autores que incluye cada revista.

Adicionalmente mencionó otras recomendaciones a tener en cuenta:

  • Dominio del idioma inglés, “las mejores revistas se publican en ese idioma”, indicó.
  • Apostar por textos cortos y desarrollar una sola idea por párrafo.
  • Al escribir se debe ir desde lo general hacia lo específico, introducir al lector al tema y luego llevarlo de la mano a través de la investigación.
  • Títulos cortos, informadores y que resuman la idea clave del artículo.
  • Recordar que no se escribe para sí mismo sino para un público.
  • Reflejar en el contenido los resultados, análisis de datos e información relevante.
  • En el ámbito científico son preferidos los artículos con un solo autor, tienen un crédito mayor a los escritos por varios autores.
  • La co-autoría también tiene ventajas: mayor número de publicaciones, división del trabajo, aprender del campo en donde otros colegas tienen más experiencia, ganar un nombre en diferentes campos investigativos, entre otros.

El uso de Facebook en las protestas estudiantiles en Chile

agosto 1, 2014

Chile 2011Que los jóvenes utilizan cada vez más los recursos digitales es una evidencia de nuestros días. Cuando tiene lugar una interrelación entre los nuevos medios digitales y la acción política de los jóvenes, los resultados pueden ser extraordinarios. Ese es el objetivo del este artículo que les quiero presentar hoy, titulado: “Estudiantes conectados y movilizados: El uso de Facebook en las protestas estudiantiles en Chile”. Ha sido escrito por CRISTIAN CABALIN profesor Asistente en el Instituto de la Comunicación e Imagen de la Universidad de Chile y en él se describe el uso de Facebook durante el movimiento estudiantil chileno de 2011. Ese año, quizás Chile experimentó algunas de las más importantes movilizaciones de su historia reciente, donde los jóvenes fueron los protagonistas del debate y discusión sobre la educación. Una de las redes sociales más utilizadas por las organizaciones participantes fue Facebook.. Las agrupaciones estudiantiles utilizaron dicha red, fundamentalmente para convocar las acciones de protesta, para resaltar los logros del movimiento y para señalar quiénes eran sus adversarios. A través del artículo se desarrolla un interesante análisis del contenido de la página de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile; pero también se desprende que la mayor parte del contenido publicado fue generado por los medios de comunicación tradicionales, demostrando que en el nivel comunicacional de la sociedad del Conocimiento, se entrelazan las estrategias usuales de los movimientos sociales con las nuevas prácticas digitales más innovadoras. Por lo tanto, en sus reflexiones y conclusiones, se rechaza la visión del determinismo tecnológico, porque no da cuenta exacta de los fenómenos complejos que caracterizan el desarrollo de los movimientos estudiantiles y juveniles.

Les recomiendo su lectura, ahora que comenzamos las vacaciones de agosto. Lo pueden encontrar aquí.

Las redes sociales, decisivas en la movilización ciudadana

julio 29, 2014

portada comunicarUno de los artículos que que recomiendo leer estos días es el titulado “Jóvenes comprometidos en la red:El papel de las redes sociales en la participación social activa“, publicado en el número 43 de la Revista Comunicar.
El artículo está escrito por Maria Carmen García, Mercedes del Hoyo y Cristóbal Fernández, los dos primeros de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid y el tercero de la Universidad Complutense de Madrid.
El artículo muestra el resultado de una encuesta realizada a 1300 jóvenes, que analiza el uso que hacen de las redes sociales como elemento movilizador y con fines solidarios. La investigación concluye que, efectivamente, las redes sociales han modificado las formas de participación social activa y que las mismas organizaciones sociales ya piden a través de las redes la colaboración ciudadana como forma de presión, ante casos de crisis o injusticia social.
No podemos olvidar que muchas organizaciones sociales y movimientos sociales han tenido tradicionalmente problemas de recursos, por lo que las nuevas posibilidades de las redes sociales para movilizar a la ciudadanía suponen un campo de actuación y de investigación prioritarios. De ahí la importancia de este artículo, cuya lectura recomiendo.

El gran discurso: la programación televisiva. en torno a Investigaciones semióticas centradas en la programación televisiva en el ámbito internacional

julio 25, 2014

TV venezuelaUn artículo en Aularia de Gustavo Hernández Díaz, profesor Titular del Instituto de Investigaciones de la Comunicación (ININCO) de la Universidad Central de Venezuela.  Ver artículo.

El autor da cuenta en este artículo de algunos principios semióticos de la programación televisiva, que se formulan desde los textos antes citados. Tres temas se abordan en este trabajo: conceptos clave de programación, sus criterios extradiscursivos y semióticas del macrodiscurso en el contexto de multipantallas, formatos y soportes tecnológicos propios de la sociedad de la información del siglo XXI.

En este artículo se destacan tres ideas centrales:
1) La programación televisiva es un gran montaje o sintagma heterogéneo de programas, cuyo ritmo, frecuencia y control de continuidad depende de los mensajes publicitarios y promocionales.
2) Los criterios extradiscursivos de orden jurídico, económico, político, cultural influyen de manera determinante en la política comunicacional de las televisoras y, por ende, en sus contenidos.
3) La programación es un discurso fático porque el principal objetivo económico de las televisoras radica en difundir contenidos sensacionales con el fin de mantener a la audiencia en sintonía con la programación. Es un discurso autoprogramable porque la audiencia mediante el control remoto puede grabar su programa preferido, programar para que se apague el televisor, bloquear contenidos no aptos para el público infantil; y también construir narrativas simultáneas mientras cambia de canal.

Para ello el autor aborda con exhaustividad las semióticas del Macrodiscurso, la Continuidad, el Ritmo, el Montaje, La estuctura heterogénea de la programación, la Fragmentación, la Serialización, la Heterogeneidad códica, la Autonomía semántica, la Multiplicidad, el Discurso espectacular, el Simulacro de la realidad, la Intertextualidad. y otros elementos distintivos de la programación, como son el Monográfico, la Autoprogramación, la Transparencia, el Discurso sintáctico y semántico los Paradigmas y sintagmas discursivos y el Montaje sincrético.

 

Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora.

julio 23, 2014
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Un nuevo número de la Revista Comunicar acaba de aparecer el primero de julio y en él un articulo escrito por Rosa García Ruiz, Antonia Ramírez García  y María del Mar Rodríguez Rosell, (todas ellas profesoras de diferentes universidades españolas) que se titula:  “Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora”.

En el  trabajo se habla de que aunque el acceso a las Tecnologías de la Información  y Comunicación (TIC) está teniendo consecuencias fundamentalmente positivas en todos los niveles, tanto personales como familiares, profesionales y sociales,  sin embargo, la influencia de los medios de comunicación no se ha acompasado con el fomento de la alfabetización mediática. El artículo destaca la importancia del desarrollo de la competencia mediática en la ciudadanía,  especialmente en los jóvenes y niños para que puedan ejercer de forma crítica y activa su papel ante los medios,  y apuesta por una postura en la sociedad de  «prosumidores mediáticos».

En este trabajo se presentan los resultados de un proyecto de investigación de ámbito estatal en el que se pretenden identificar los niveles de competencia mediática de niños y adolescentes, encuestando a una muestra de 2.143 estudiantes de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, mediante un cuestionario ad hoc online.  De los resultados se deduce que una  parte importante de la muestra es competente ante los medios, en un nivel aceptable,  pero sin embargo, y a pesar de que pertenecen a la generación de los denominados «nativos digitales»,  otros no poseen las habilidades necesarias para ejercer como «prosumidores mediáticos». El artículo se concluye  destacando la necesidad de complementar la competencia digital establecida en el currículum escolar con la competencia mediática, como elemento clave para desarrollar una «cultura prosumidora».

Hoy más que nunca es imperiosa  la necesidad  de mejorar la formación de las jóvenes audiencias como ciudadanos responsables capaces de consumir y producir mensajes mediáticos de manera libre, responsable, crítica y creativa.

Recomiendo la lectura completa del artículo que puede encontrar aquí.

Declaración de París del Foro Europeo de Alfabetización Mediática (París, 27 y 28 de mayo)

julio 20, 2014

foroEn el recientemente celebrado Foro Europeo de Alfabetización Mediática -que ya anunciábamos en otro post-, celebrado en París el 27 y 28 de mayo, se aprobó la llamada Declaración de Paris, que reafirma la importancia de la alfabetización mediática (Media Literacy o MIL) en su dimensión digital.

El evento, organizado por la UNESCO, la Comisión Europea y la Universidad Autónoma de Barcelona, reunió a más de 350 personas de todo el mundo, entre los cuales se encontraban expertos, profesores, profesionales de medios de comunicación e industria de contenidos, autoridades audiovisuales, investigadores y representantes de diversas organizaciones sociales. Se presentaron los resultados del proyecto EMEDUS (EUROPEAN MEDIA EDUCATION RESEARCH), que ha examinado las dimensiones de la alfabetización mediática, sus marcos políticos, su financiación y recursos en diversos países. Con esta información se presentó un marco estratégico para trabajar la alfabetización mediática en todas sus dimensiones, claves para el desarrollo social.

En las conclusiones, la Declaración de París “convoca a las organizaciones internacionales y las autoridades educativas de todo el mundo a promover la introducción de la alfabetización mediática en la educación formal, no formal e informal, como una competencia básica y como objeto de conocimiento, estudio y práctica educativa”.

Pueden leer la Declaración de París completa aquí.

Revista Comunicar nº 43 “Prosumidores mediáticos”

julio 16, 2014

portada comunicarEl número 43 de Revista Comunicar ofrece un tema de máxima actualidad como es el del prosumidor mediático. Su título completo “Prosumidores mediáticos. Cultura participativa de las audiencias y responsabilidad de los medios” abarca una interesante serie de artículos que desplegamos a continuación y que iremos desgranando uno a uno en próximas entradas a este blog. El equipo de redactores está listo para comenzar y continuar en otoño, pues se trata de una extensa serie de temáticas dentro del universo del prosumidor. En la revista encontrarán todo el material tanto en español como en inglés. He aquí los artículos, sus respectivos autores y procedencia:

 

 

La investigación como estrategia de formación de los educomunicadores: Máster y Doctorado
José Ignacio Aguaded, Huelva (España)

Prosumidores mediáticos. Cultura participativa de las audiencias y responsabilidad de los medios
Mª Carmen García, Madrid (España) | Angharad Valdivia, Illinois (Estados Unidos)

Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora
Rosa García, Santander (España) | Antonia Ramírez, Córdoba (España) | María del Mar Rodríguez, Murcia (España)

Estudiantes conectados y movilizados: El uso de Facebook en las protestas estudiantiles en Chile
Cristian Cabalín, Santiago de Chile (Chile)

Jóvenes comprometidos en la Red: el papel de las redes sociales en la participación social activa
Mª Carmen García, Madrid (España) | Mercedes del Hoyo, Madrid (España) | Cristóbal Fernández, Madrid (España)

Internet como refugio y escudo social: Usos problemáticos de la Red por jóvenes españoles
Flávia Gomes-Franco, Madrid (España) | José Carlos Sendín, Madrid (España)

El consumo de noticias de los adolescentes chilenos: intereses, motivaciones y percepciones sobre la agenda informativa
Ana Rayén Condeza, Santiago de Chile (Chile) | Ingrid Bachmann, Santiago de Chile (Chile) | Constanza Mujica, Santiago de Chile (Chile)

Prosumidores mediáticos en la comunicación política: el «politainment» en YouTube
Salomé Berrocal, Valladolid (España) | Eva Campos, Valladolid (España) | Marta Redondo, Valladolid (España)

Los jóvenes como usuarios de aplicaciones de marca en dispositivos móviles
Francisco Javier Ruiz, Málaga (España) | Ana María Belmonte, Málaga (España)

Audiencias activas: participación de la audiencia social en la televisión
Natalia Quintas, La Coruña (España) | Ana González, La Coruña (España)

Las audiencias activas en la regulación de los medios: la dialéctica consumidor-ciudadano en España y México
Carmen Fuente, Madrid (España) | Juan María Martínez, Valencia (España) | Rogelio del Prado, Huixquilucan (México)

Conocimiento y valoración del crowdfunding en Comunicación: La visión de profesionales y futuros periodistas
María Sánchez, Málaga (España) | María Bella Palomo, Málaga (España)

La educación en medios y las políticas educativas brasileñas para la mejora del aprendizaje
Alexandra Bujokas, Uberaba (Brasil) | Danilo Rothberg, Bauru (Brasil)

Enseñar a los adolescentes los riesgos de las redes sociales: una propuesta de intervención en Secundaria
Ellen Vanderhoven, Gante (Bélgica) | Tammy Schellens, Gante (Bélgica) | Martin Valcke, Gante (Bélgica)

La brecha digital universitaria: la apropiación de las TIC en estudiantes de educación superior en Bogotá (Colombia)
Cristian Berrío, Marília (Brasil) | Hernando Rojas, Madison (Estados Unidos)

Gestión de la creatividad en entornos virtuales de aprendizaje colaborativos: un proyecto corporativo de EAD
Felipe Chibás, São Paulo (Brasil) | Gerardo Borroto, La Habana (Cuba) | Fernando Almeida, São Paulo (Brasil)

Las eRúbricas en la evaluación cooperativa del aprendizaje en la Universidad
Manuel Cebrián, Málaga (España) | José Serrano, Málaga (España) | Mayerly Ruiz, Málaga (España)

Usos de Internet en contextos educativos informales: implicaciones para la educación formal
Sebastiano Costa, Messina (Italia) | Francesca Cuzzocrea, Messina (Italia) | Antonella Nuzzaci, L’Aquila (Italia)

El apoyo social percibido como factor de la inclusión digital de las mujeres de entorno rural en las redes sociales virtuales
María Ángelez Rebollo, Sevilla (España) | Alba Vico, Sevilla (España)

Adolescentes consumidores de televisión: autopercepciones sobre sus derechos
María Ángeles Espinosa, Madrid (España) | Esperanza Ochaíta, Madrid (España) | Héctor Gutiérrez, Madrid (España)

Usos comunes de Facebook en adolescentes de distintos sectores sociales en la Ciudad de Buenos Aires
Joaquín Linne, Buenos Aires (Argentina)

Claves de la publicidad viral: De la motivación a la emoción en los vídeos más compartidos
Alberto Dafonte, Vigo (España)

Historias Gráficas: Conflictos e intercambios culturales en los medios II
Enrique Martínez-Salanova, Almería (España)

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