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Recursos para celebrar el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor

abril 22, 2014

Leer es un placer ¿verdad? Hoy nos queremos hacer eco de algunos de los recursos publicados por eTwinning Blog Proyectos de Colaboración Escolar en Europa. El 23 de abril se celebra el Día Mundial del Libro y del Derecho de autor, fecha que se eligió hace 18 años por su relación con el fallecimiento de Shakespeare y Cervantes, entre otros.  Lo cierto es que siempre hay páginas, aplicaciones, sitios web para escoger como los siguientes, por ejemplo:

Día del Libro

UNESCO

Leer.es

Observatorio de la Lectura y el Libro

Observatorio Tecnológico – Libros electrónicos (ebooks)

Historia del libro

Libros clásicos – El papel donde viven los sueños

En un lugar de la red

Lectoescritura adaptada

Aprendizaje de la lectoescritura

Sin duda es una día especial para darle valor al libro, fomentar la lectura, la industria editorial y también recordar los derechos de autor y la propiedad intelectual, que debería enseñarse desde los primeros años de la educación primaria. ¿Cómo celebrarás tú el Día Mundial del Libro? Cuéntanos…

Informe “Mobile Learning. El móvil al servicio de la comunidad” de Fundación Telefónica

abril 20, 2014

ImagenLa Fundación Telefónica ha publicado recientemente el estudio “Mobile Learning. El móvil al servicio de la comunidad: aprender y compartir más allá del aula”, donde se describe una experiencia educativa enmarcada dentro del Laboratorio Mobile Learning, que viene desarrollando desde hace unos meses. La experiencia se llevó a cabo con estudiantes de 3º y 4º de ESO en el Centro de Formación Padre Piquer de Madrid y en el Centre d’Estudis Joan XXIII de L’Hospitalet, durante el tercer trimestre del curso 2012-2013.

Como se demuestra en este caso, parece que el aprendizaje a través del móvil cumple con cuatro condiciones especialmente positivas para conseguir un aprendizaje significativo a través de las tecnologías móviles: facilita una educación ubicada, con sentido y motivadora y con objetivos y alcance englobadores a toda la comunidad educativa.

Después de explicar pormenorizadamente el proceso de desarrollo seguido y documentarlo con bibliografía y precedentes, el texto termina con algunas ideas sobre cómo implementar en otros centros estas prácticas, que tratan de implicar al alumnado en su propio aprendizaje con una metodología pedagógica basada en la reflexión y la experiencia. Ante todo es necesario favorecer espacios y estrategias de aula para el uso de móviles y tabletas e implicar a toda la comunidad educativa (incluidos los padres).

El informe completo puede descargarse aquí.

Temas para debate: La inclusión, mediante el arte, de personas con diversidad funcional

abril 20, 2014

arte inclusivoLa Revista Aularia ha publicado este debate.

La dimensión expresiva de lo artístico, la sensibilidad estética y la educación de los sentidos, poseen una importancia primordial en la socialización, inteligencia y juicio de los individuos, que hace posible una relación armoniosa y habitual con el mundo exterior, de particular relevancia para las personas con discapacidad, que ayudan a integrarse en el medio.

En noviembre de 2013 se celebró el II Seminario Internacional de Arte Inclusivo, (SIAI), en el que la Revista Aularia y el Grupo Comunicar hemos participado. Con tal motivo, la Revista Aularia ha tomado contacto con varias expertas, todas ellas en acciones concretas y dedicadas al arte y la discapacidad. Las preguntas se han realizado a todas las participantes, que han contestado por separado para más tarde, reunidas todas las contestaciones, y reenviadas, han matizado, añadido o discutido sobre lo expuesto en el debate.

Las preguntas que se han hechos a las expertas son: ¿Cuál es la principal ventaja que la comunicación y la expresión artística tienen para la inclusión de personas con alguna discapacidad? ¿Cómo pueden las personas con discapacidad, mediante sus diferentes formas de expresión comunicativa y artística presionar a la sociedad para su mejora? ¿Qué debe hacer la sociedad para mejorar las posibilidades de inclusión? ¿Cuáles son las principales dificultades que encuentran las personas discapacitadas y sus asociaciones para expresarse con voz propia a través del arte, en los medios de comunicación y en la política? ¿Cómo ayuda el arte a personas discapacitadas para desarrollarse con plenitud individual y socialmente? En tu entorno profesional, ¿cuáles son las principales actividades que se realizan hacia la inclusión por medio del arte, la expresión y la comunicación?. También se ha dado a las participantes la posibilidad de añadir alguna observación.

Las personas expertas participantes han sido: Elena Aparicio Mainar, España, Historiadora del arte y museóloga, Federica Tavian Ferrighi, Italia, licenciada en Artes Visuales y en Escultura, Marta Isabel Botero Álvarez, Colombia, Fisioterapeuta y Diplomada en Gestión de Proyectos de Inclusión Social en Discapacidad, Verónica D’Agostino, Argentina, licenciada en Artes Visuales, Artista Plástica y Arte Terapeuta, y Diana Rocío Vargas Pineda, Colombia, Terapeuta Ocupacional y Gestora y consultora en los temas de discapacidad, infancia y salud pública en instituciones públicas y privadas. El debate lo ha coordinado Enrique Martínez-Salanova, director de Aularia.

Para entrar en el debate: La inclusión, mediante el arte, de personas con diversidad funcional

Ecuador pone en funcionamiento la primera universidad científico-tecnológica y experimental del país

abril 9, 2014
Yachay

Yachay

 Yachay,1 también llamada  la Ciudad del Conocimiento, es un complejo de 4.489 hectáreas ubicado en el cantón Urcuquí, en la provincia de Imbabura al norte del Ecuador; comprende la Primera Universidad de Investigación de Tecnología Experimental y un parque tecnológico-científico en donde se prevé que se levanten nuevas industrias.

 Yachay1 es el nombre del proyecto emblemático del Gobierno ecuatoriano. Se trata de una ciudad planificada para la innovación tecnológica y negocios intensivos en conocimiento, donde se combinan las mejores ideas, talento humano e infraestructura de punta, que generan las aplicaciones científicas necesarias para alcanzar el buen vivir en el país.La Universidad fue inaugurada el 31 de marzo por el presidente Rafael Correa, junto con los institutos públicos y privados de investigación, los centros de transferencia tecnológica, las empresas de alta tecnología y la comunidad agrícola y agroindustrial del Ecuador, configurando de esta manera el primer hub del conocimiento de América Latina.

Actualmente, 187 jóvenes de 22 provincias del Ecuador
residen en Yachay, junto con alrededor de 40  maestros, todos con título de PhD, provenientes de Argentina, España, México, Chile, Estados Unidos y Venezuela. De ellos reciben las primeras clases de nivelación en asignaturas como: Física, Química, Biología, Matemáticas, Inglés y algunas de contexto social.

Los planes académicos de las asignaturas, que recibirán hasta el mes de septiembre, han sido diseñados por 70 expertos internacionales. Una vez concluido el proceso, los estudiantes con un puntaje mínimo de 8/10 podrán acceder a 10 carreras distribuidas en áreas como: Nanociencias, Petroquímica, Ciencias de la Vida, Energías Renovables, y Tecnologías de la Información.

1 Palabra quichua que significa conocimiento.

Historias Gráficas: Conflictos e intercambios culturales en los medios

abril 5, 2014

historia confictos 01Casi desde los comienzos de la Revista Comunicar, una Historieta, además de numerosas viñetas, ilustran sus páginas. La idea inicial se convirtió en costumbre e imprescindible elemento, hoy es una característica especial de la Revista, infaltable, que la distingue de otras publicaciones con similares fines. Ver aquí
La Historieta no es baladí, ni solamente un tópico estético o icónico. La historieta va reflejando concienzudamente diferentes aspectos de nuestra relación como Grupo Comunicar con la propia historia de los medios, de la educación, de las antiguas y de las nuevas tecnologías. Cada Historieta expone ideas, reflexiones, referencias, cada una de ellas fundamentada en la historia o en la educación mediática, y cada una de ellas ha investigado prolijamente un aspecto diferente, desde la realidad, los personajes y sus análisis, el vestuario de la época o las dificultades para llevar a la práctica cada uno de los planteamientos didácticos, técnicos o metodológicos.
Cada historieta nace de un profundo estudio, de una documentación exhaustiva, de un guión laborioso y de una puesta en escena estética minuciosa y en clave de humor.

En este último número de la Revista, la Historieta es la primera parte de una Historia Gráfica: Conflictos e intercambios culturales en los medios. Conflicts and cultural exchanges in media. El cine, las redes, pueden servir de punto de partida de una reflexión sobre lo que los medios proponen y ayudan a la confluencia de culturas y civilizaciones, a la  solidaridad entre los pueblos y a la tolerancia entre los humanos.

Fortalezas y debilidades de los medios digitales en Ecuador

abril 3, 2014

futuro-3

Con el título Medios digitales en Ecuador: Perspectivas de futuro, las investigadoras de la Universidad Técnica de Loja (Ecuador) María Isabel Punín, Alison Martínez y Nathaly Rencoret analizan en Comunicar 42 el panorama mediático digital en Ecuador, las características de cultura periodística y el consumo de contenidos en red. Concretamente, se analizan seis medios nativos digitales, observando la multimedialidad, la hipertextualidad, el uso de redes sociales, la interacción con los usuarios y aplicaciones web.

El estudio arroja interesantes conclusiones, como que no hay bidireccionalidad en la comunicación entre empresa mediática y audiencia, tal como se constata con los escasos seguidores de los medios en redes sociales. Las autores recomiendan que los medios digitales ecuatorianos comprendan que su medio es una empresa y que, como tal, establezcan vías de comunicación con su público prioritario (la audiencia) bien con publicidad, bien con relaciones públicas. En este sentido, las redes sociales pueden ser una herramienta óptima para relacionarse con la audiencia y mantener una verdadera comunicación, es decir, que hay bidireccionalidad.

El artículo abre nuevas vías de investigación y es recomendable tanto para periodistas, empresas mediáticas como investigadores en Comunicación en general.

Educar en el periodismo social e intercultural

abril 1, 2014

035 Ilust.2Paseo marítimoEducar en el periodismo social e intercultural, último artículo publicado en Aularia, escrito por la Dra, Estrella Israel Garzón, de la Universidad CEU-Cardenal Herrera (España).

En la formación de periodistas se propone la incorporación de un planteamiento docente que privilegia las dimensiones social e intercultural. El objetivo es enseñar a narrar los hechos de relevancia social de un modo atento a la diversidad, a través de la indagación, la búsqueda de nuevos temas, la elección de titulares, las historias de vida, los reportajes hipertextuales, las fuentes no convencionales e incluso a través de análisis intertextuales y comparativos que contribuyen a fortalecer la comunicación periodística desde un punto de vista intercultural, y a dotarla de herramientas de contexto, pluralidad, contraste y participación.

Abordar la educación intercultural se nutre de los valores humanos de igualdad, respeto, tolerancia, pluralismo, cooperación y corresponsabilidad social; reconocimiento de los derechos personales, del reconocimiento positivo de las diversas culturas y lenguas, de la atención a la diversidad y respeto a las diferencias, sin etiquetar ni definir a nadie en virtud de éstas; en la no segregación en grupos; en la lucha activa contra toda manifestación de racismo o discriminación y en un intento de superación de los prejuicios y estereotipos.

Para la autora es tiempo de hacer un periodismo que no se limite a reproducir declaraciones sino que investigue, contextualice, busque nuevas fuentes, se guíe por buenas prácticas, en definitiva un periodismo que comunique, que busque la calidad y el rigor. En este objetivo es necesario trabajar, por paradójico que pueda parecer inicialmente, en las posibilidades de contextualización, de contraste y de conversación como tres vías para procurar el diálogo intercultural en y desde el universo mediático.

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