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El erotismo en el video clip cubano, los jóvenes frente a la pantalla

julio 28, 2017

• Referencia bibliográfica: García Aguilar, L. et al. (2018). Cuba. El erotismo en el videoclip cubano, los jóvenes frente a la pantalla.. Aularia, 7(1) Enero. pp: 55-62.

Para ver el artículo completo, aquí

Los videoclips tienen como finalidad la publicidad, muchos realizadores cubanos hacen suya la frase «el sexo vende», asumiendo al erotismo como parte de una fórmula para sus producciones. Este artículo realiza un análisis del videoclip cubano en la producción erótica audiovisual a través del programa juvenil «Aquí Estamos» del canal Televisión Avileña en Cuba, pretendiendo caracterizar el tratamiento dado al erotismo en los videoclips transmitidos durante un periodo de diez meses. El análisis se realizó a través de talleres de apreciación audiovisual con jóvenes preuniversitarios. La metodología utilizada es la Investigación-Acción-Participación, y se utilizaron como técnicas de investigación el análisis de contenido, cuestionarios y los grupos de discusión.Los resultados apuntan hacia una pobreza en el aprovechamiento de los recursos propios del lenguaje televisivo donde se utiliza la mujer como objeto sexual y se reafirman patrones propios de una cultura machista y falocéntrica. Se propone un modelo de taller para el análisis crítico de esta problemática con adolescentes y jóvenes.

1. La producción audiovisual televisiva y el videoclip en Cuba, particularidades de la rutina productiva.
Desde los comienzos de las transmisiones televisivas en Cuba, generaciones de cubanos dedicaron sus vidas al desarrollo del medio. Cuba fue uno de los primeros países de América latina en lograr transmitir señales televisivas, que copiaron el modelo proveniente de las televisoras de los Estados Unidos.
Un punto de giro es el año 1959. A partir de este momento la televisión en Cuba se convierte en un vehículo ideológico muy importante para la comunicación. Desde entonces se tuvo claro que la televisión necesitaba una transformación que destituyera al modelo anterior. Pero la realidad se ha tornado mucho más rica y no ha logrado escapar a tendencias propias de producciones enfocadas en el mercado. Los creadores cubanos se debaten entre la creatividad a favor de los valores estéticos más genuinos y la búsqueda de formas para lograr una audiencia frente a estos productos, así como su inserción en una plataforma internacional. Por tanto, el erotismo, se convierte en un tema recurrente para los realizadores de programas, por lo atractivo que resulta, constituye una opción segura para llegar al éxito.

La educación inclusiva en Europa: el caso de las prisiones en Portugal

julio 21, 2017

Los profesores, José-Antonio Moreira, de la Universidad Abierta de Lisboa, Angélica Reis-Monteiro, investigadora posdoctoral en la Facultad de Psicología y Ciencias de las Educación de la Universidad de O porto y Ana Machado,  investigadora de la Universidad Abierta de Lisboa, teniendo en cuenta que la masificación del acceso a la enseñanza superior exige una oferta educativa flexible, centrada en el estudiante e inclusiva presentan el trabajo La educación superior a distancia y el e-Learning en las prisiones en Portugal.

Esta investigación, publicada en la revista Comunicar, pretende visibilizar otras formas de enseñanza que se están desarrollando, concretamente en Portugal. La experiencia hace referencia a la enseñanza superior en la modalidad de educación a distancia y aprendizaje virtual (e-learning) en una cárcel del mismo país .

Dado que su legislación  hace somera referencia al uso de plataformas virtuales y la enseñanza e-learnig en prisiones, los autores en su trabajo profundizan y explican por qué es necesario aprender más sobre la educación a distancia y el e-learning como estrategias educativas en las prisiones

Entre otros aspectos  señalan el mayor reto al que debe hacer frente la educación superior en las prisiones: garantizar que los estudiantes en prisión desarrollen las habilidades y competencias adecuadas a su nivel de conocimientos. Para ello proponen el completo rediseño de la arquitectura de los sistemas de información en las prisiones portuguesas. Asimismo, consideran necesario dotarlas de plataformas digitales que permitan la implementación de la educación a distancia y el e-learning como se deriva del análisis de los datos obtenidos de los estudiantes/reclusos, solicitantes y técnicos superiores de reeducación. Siguiendo las afirmaciones de los tres autores del artículo, este hecho puede hacerse extensible a todo el país.

Estas y otras interesantes conclusiones pueden consultarse en el artículo en extenso publicado en el número 51 de la revista Comunicar.

 

Como citar:

Moreira, J., Reis-Monteiro, A. & Machado, A. (2017). La educación superior a distancia y el e-Learning en las prisiones en Portugal [Higher Education Distance Learning and e-Learning in Prisons in Portugal]. Comunicar, 51, 39-49. https://doi.org/10.3916/C51-2017-04

 

Mapa interactivo de la radio en América Latina y El Caribe

julio 17, 2017

Un informe elaborado de manera colectiva por organizaciones como Radialistas, Radios Libres, Radios de América e investigadores permite conocer cuantas son y dónde están las radios en América Latina y El Caribe.

En la zona existen casi 33 mil emisoras de radio entre comunitarias, públicas y privadas. El país con el mayor número de emisoras es Brasil con 9.128, seguido de Argentina y Perú con 6.125 y 4.743 respectivamente; mientras que los países con menor cantidad de radios son Costa Rica con 156 y Cuba con 62.

Respecto a las radios comunitarias el mayor número se concentra en Brasil con 4.774 y el menor en Perú con 17; sin embargo este es el país que concentra la mayor cantidad de radios privadas, 1.026 en total, mientras que países como Panamá, Chile y Paraguay no registran alguna. La mayor parte de radios comerciales también está en Brasil, con 3.883 y la menor en Panamá que registra 248.

Este es un estudio inédito que se realizó por primera vez en el 2012 y se actualizó en el 2014 y la última en junio de 2017. La intención, según sus autores, es que quede escrita la historia de cómo estaban conformadas las radios de América Latina y El Caribe, así como la manera de denominarlas en los diferentes países de la región.

PARA INVESTIGAR LA CULTURA Y SOCIEDAD DIGITAL

julio 16, 2017

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El artículo que comentamos hoy, “Laboratorios sociales en Universidades: Innovación e impacto en Medialab UGR” en el nº 51 de la Revista Comunicar, está escrito por los profesores Esteban Romero-Frías (Universidad de Granada) y Nicolás Robinson-García (Universidad Politécnica de Valencia).

En él nos introducen en los laboratorios sociales como nuevo fenómeno social que se encuentra en plena explosión de posibilidades. Los medialabs surgen como un tipo de laboratorios centrados en la experimentación con tecnologías y medios de comunicación y evolucionan, con el desarrollo de la sociedad digital, hacia laboratorios de mediación ciudadana e innovación social.

Nos presentan el caso del Medialab ugr, (Laboratorio de investigación en Cultura y sociedad digital) que comienza en 2015 en la Universidad de Granada, con un espíritu de emprendimiento e innovación tecnológica y ciudadana que tiene en la investigación sobre humanidades digitales. Genera un gran interés para el desarrollo de nuevas métricas del impacto académico en la sociedad

Los autores realizan un primer intento de valoración y medición de este impacto social aportando una propuesta de análisis basada en Twitter como herramienta para identificar los distintos tipos de públicos que muestran interés y el nivel de participación que despierta su actividad. Abren un debate académico que seguramente no hace más que comenzar y si quiere participar en él o conocer con profundidad recomendamos la lectura del texto completo aquí.

Las datos exactos del artículo y la forma correcta de citarlo son:

Romero-Frías, E. & Robinson-García, N. (2017). Laboratorios sociales en universidades: Innovación e impacto en Medialab UGR [Social Labs in Universities: Innovation and impact in Medialab UGR]. Comunicar, 51, 29-38. https://doi.org/10.3916/C51-2017-03

Educomunicación y ciudadanía: Reflexiones sobre responsabilidades compartidas en un mundo digital

julio 14, 2017

Referencia bibliográfica: Ranzolin, A. (2018). Venezuela. Educomunicación y ciudadanía: Reflexiones sobre responsabilidades compartidas en un mundo digital . Aularia, 7(1) Enero. pp: 11-16.

Para ver el artículo completo, aquí.

Artículo de Alexandra Ranzólín, Coordinadora de la Especialización en Educación para el Uso Creativo de la Televisión Instituto de Investigaciones de la Comunicación –ININCO-UCV

En un mundo que a diario muestra avances tecnológicos que impactan en la calidad de vida del ser humano, se requiere una educación que favorezca la interacción eficaz con tales adelantos y que responda a las exigencias de los nuevos tiempos. La democracia y la ciudadanía aunque distintas, son dos caras de una misma moneda. La democracia es una modalidad de gobierno que se legitima gracias a la comunicación en sus distintas formas y variantes. Sin embargo, en este proceso legitimador el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación pueden generar la conformación de ‘nichos digitales’, lo cual desvirtúa los propósitos democráticos. Entre los planes de la educación para medios está el desarrollar en las audiencias una posición crítica frente a la realidad comunicacional presente, que propicie la formación de sujetos activos y generadores de alternativas orientadas a la construcción de un mundo en donde existan espacios y oportunidades reales de participación para todos. El presente artículo se realizó a partir de una investigación documental, y constituye un apartado de un estudio relacionado con el uso de los videojuegos como posibilidad para desarrollar el pensamiento crítico. Todo ello tomando en cuenta que en la sociedad digital se generan constantemente nuevas herramientas que influyen en el aprendizaje y la toma de decisiones.

 

 

Carmen Herrero, revisora lingüística de Comunicar

julio 13, 2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Foto: https://carmenherrero1.wordpress.com/about/

 La Dra. Carmen Herrero, de la Universidad Metropolitana de Manchester (Reino Unido) (Dic. De 2013 – actualidad); cofundadora y codirectora de Film In Language Teaching Association.  y Directora de FLAME (Centro de investigación en comunicación en educación), es nuestra revisora lingüística de Comunicar en inglés.

Vive en Manchester y sus intereses de investigación se centran en la literatura española, en los estudios cinematográficos y en la investigación del uso del cine en la enseñanza de idiomas.

Licenciada en Filología Española e Inglesa y Doctora en Filosofía por la Universidad de Valladolid (España), trabajó durante seis años enseñando español como lengua extranjera en las Universidades de Valladolid, Edimburgo y Ulster.

Co-organizanda de conferencias sobre el uso del cine en la enseñanza de idiomas con la Asociación de Cine en la enseñanza de idiomas (www.filta.org.uk).

Ha organizado y dirigido cursos de capacitación para profesores de lenguas extranjeras modernas y lenguas comunitarias, así como actividades para estudiantes, centrándose especialmente en español, francés, alemán, árabe, italiano, mandarín y urdu.

Ha creado más de 40 guías de estudio para el uso de películas en el aula de idiomas (EFL y ELE). Todos estos materiales on-line están disponibles en FILTA .

Y para conocer más sobre Carmen Herrero, recomendamos visitar su página web

Josep Arbiol socio de honor del Grupo Comunicar

julio 10, 2017

Josep Arbiol es, como solemos decir, todo un personaje. Uno de aquellos que ha trabajado con corazón -más de veinte años- en pro de la alfabetización audiovisual desde la escuela. Preside en Valencia la Asociación Cultural “Jordi El Mussol” creada para acercar la cultura de la imagen a los más jóvenes, fomentar la comunicación audiovisual y difundir la cultura audiovisual en todas sus manifestaciones, entre otros.

Es maestro, cineasta, y cuenta con un gran equipo para llevar a cabo una serie de acciones vinculadas con la educación y la comunicación, entre las que destaca la MICE, la Muestra Internacional de Cine Educativo, una gran oportunidad para que niños y adultos disfruten del cine realizado por jóvenes directores de una treintena de países cada año. Este certamen no es solo una muestra audiovisual, sino que aúna una gran cantidad de actividades culturales y educativas que resultan motivadoras para quienes trabajamos el mundo de la educación y los medios. Nosotros mismos somos testigos del entusiasmo que impone Josep a esta Muestra ya que hemos tenido la suerte de participar en varias ediciones desde Taller Telekids (iniciativa de educación mediática para niños y adolescentes).

Josep ha logrado que el universo de la MICE traspase las fronteras al llevarla a otras ciudades españolas, e incluso a otros países, con el fin de expandir todo el trabajo audiovisual presentado por profesionales especialistas en cine infantil y también por niños y jóvenes creadores y directores de cine. Son precisamente ellos, los más pequeños, los verdaderos protagonistas de la MICE.

Josep Arbiol

Gracias Josep, por tu energía y por tu admirable trabajo promoviendo el audiovisual como herramienta educativa…!

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