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Entrevista a Sara Pereira sobre la responsabilidad de los medios.: «O media podem e devem oferecer conteúdos/programas e desenvolver ações que promovam a participação dos cidadãos, que os sensibilize para importância de serem ativos e críticos no mundo em que vivem»

septiembre 27, 2016

saraAularia entrevista en este volumen a la Doctora Sara Pereira, de la Universidad del Miño, en Braga (Portugal). Es profesora en el Departamento de Ciencias de la Comunicación e investigadora en el Centro de Investigación Comunicación y Sociedad, de la Universidad del Miño. La entrevista la realiza Enrique Martínez-Salanova, diector de Aularia.

Para leer la entrevista completa, Aquí.

Las preguntas que se han hecho a la Doctora Sara Pereira: ¿Que responsabilidad deben asumir los medios de comunicación de masas como elementos socializadores y educadores? ¿Hasta qué punto los responsables de la comunicación están al servicio del desarrollo de la sociedad y de su cultura? Las empresas televisivas, de radio o de prensa, y las productoras cinematográficas, cuánto influyen en la cultura, en los valores y en los comportamientos de los ciudadanos? Cuánto de control o de autocontrol deben tener las empresas de comunicación y las productoras cinematográficas y quién debe proporcionarlo? ¿Se puede extender y cómo la responsabilidad socializador a las redes telemáticas? ¿Son de alguna forma responsables los medios de adquirir el compromiso de levantar al ciudadano de su apatía, proponiendo y sugiriendo actitudes activas y participativas? ¿Cómo pueden los medios ayudar para crear con el espectador-cliente-usuario o lector, un sistema educomunicativo, una reflexión crítica y una respuesta activa? ¿Qué medio o medios, prensa, televisión, cine, redes sociales u otros, tiene mayor influencia en los cambios sociales? ¿Qué estrategias deben seguir los ciudadanos para pedir o exigir a los medios que ejerzan una labor participativa, social, o educativa? ¿Hasta dónde puede o debe llegar la responsabilidad de los gobiernos en el control de los medios de comunicación? ¿sí o no? ¿Se quebranta la libertad de expresión? ¿Cómo pueden los ciudadanos, la familia, la escuela, las asociaciones civiles, participar en los contenidos de los medios y ejercer su responsabilidad crítica y ciudadana?

“Conocimientos y actitudes ante el plagio del profesorado de lengua inglesa en universidades chinas”

septiembre 27, 2016

El profesor doctor Guangwei Hu, de la Universidad Tecnológica de Nanyang (Singapur) y Xiaoya Sun, profesor de la Universidad de Estudios Internacionales de Xi’an (China), se unen para presentarnos esta investigación acerca del plagio, ya que constituye un grave problema en la vida académica sobre todo en los últimos años.

Estos docentes han analizado el plagio desde diversos enfoques puesto que “todavía hay poca investigación sobre cómo los profesores universitarios entienden el plagio y responden ante él, especialmente en contextos escritos en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL)” (p. 29). El estudio, que aúna lo cuantitativo y lo cualitativo, se centra en una muestra de 108 profesores pertenecientes a 38 universidades chinas. Los datos han servido para evaluar, en juicios textuales y de redacciones, si los docentes están de acuerdo en los conceptos angloamericanos del plagio; cómo son las actitudes sobre el plagio de profesores de inglés en universidades chinas: y cuáles son los factores que influyen en el conocimiento y actitudes sobre ese plagio; entre otros.

La apropiación de fuentes de información en la redacción de textos académicos es un tema que, sin lugar a dudas, causa preocupación en el ámbito docente por lo que esto puede significar en la formación del estudiante y futuro profesional.

El artículo completo Conocimientos y actitudes ante el plagio del profesorado de lengua inglesa en universidades chinas está publicado en español e inglés en la Revista Comunicar nº 48.

 

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Plagio e integridad académica

septiembre 24, 2016

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El plagio y la integridad de trabajos académicos y científicos es una preocupación generalizada hoy en día, tratada de diferentes formas  a nivel internacional.

El trabajo de los profesores  Dr. Germán Ruipérez y  Dr. José-Carlos García-Cabrero, de la UNED resulta sumamente interesante por la documentación que aporta sobre este controvertido tema, ya que analiza  el caso de Alemania, uno de los países donde este debate ha sido más intenso, especialmente después de escándalos surgidos a raíz de plagios como el de la tesis doctoral del Ministro de Defensa Guttenberg, en 2011. La presión social para conseguir el Doctorado en este país, dado que este título académico va unido en Alemania a una gran consideración social apareciendo explicitado en el DNI, pasaporte y carnet de conducir de los usuarios, es uno de los motivos que apuntan los autores como causa de la utilización de procedimientos poco éticos para obtenerlo.

Las medidas adoptadas en Alemania para prevenir y gestionar el plagio, tales como  el desarrollo de una metodología de investigación textual cooperativa  con una wiki específica “VroniPlag”, o la creación de la figura del  “Defensor de la Ciencia”, han servido de referente a otros países europeos, tal como indican los autores de este artículo  y se están elaborando nuevas normativas legales para abordar este tipo de delitos de estafa científica.

Pueden leer este artículo completo, que aparece en el nº 48 de la revista Comunicar,  pinchando aquí.

Análisis comparativo entre escritura manual y electrónica en la toma de apuntes de estudiantes universitarios

septiembre 19, 2016

181084_a_1.jpg“Análisis comparativo entre escritura manual y electrónica en la toma de apuntes de estudiantes universitarios”, de Estíbaliz Aragón-Mendizábal, Cándida Delgado-Casas, José-I. Navarro-Guzmán, Inmaculada Menacho-Jiménez (Departamento de Psicología de la Universidad de Cádiz) y Manuel-F. Romero-Oliva (Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura de la Universidad de Cádiz), es una investigación publicada en el nuevo número de la Revista Comunicar.

El trabajo pretende conocer las ventajas y los inconvenientes derivados del uso de la escritura manual frente a la escritura automática, en toma de apuntes en clases universitarias. El experimento contó con una muestra de 251 estudiantes en dos grupos experimentales.Aunque pueda parecer un tema trivial, el artículo repasa otros experimentos y trabajos anteriores sobre el mismo tema, y todos coinciden en que la escritura electrónica es mejor registro desde el punto de vista cuantitativo.

Los autores del estudio plantearon diferentes tipos de pruebas, repetitivas de fluidez, de memoria… para conocer el impacto de la modalidad de escritura en alumnos reunidos en grupos de 40. Sus principales conclusiones tienen que ver con que el ordenador tiene una ventaja inicial en la cantidad de información registrada, sobre todo si la recuperación posterior requiere de un menor nivel de procesamiento. En caso de que este nivel sea mayor, la escritura a mano se revela más eficiente.

Sin duda es un tema interesante, que permite pensar en nuevos trabajos para profundizar sobre los detalles de mejora de la capacidad de retención de la información por parte del alumnado. Puedes ver el artículo completo aquí.

Imagen con  licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0), tomada de http://educalab.es/recursos.

Estereotipos de género 2.0: Auto-representaciones de adolescentes en Facebook

septiembre 15, 2016

5-absurdos-estereotipos-de-genero-en-las-imagenes-que-encontramos-todo-el-tiempo-en-internet-00Artículo escrito para la Revista Comunicar por la Dra. Úrsula Oberst, Profesora Asociada en la Facultad Blanquerna de Psicología, Educación y Deporte de la Uniersidad Ramon Llull en Barcelona (España), el Dr. Andrés Chamarro, Profesor en el Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (España), y la Dra. Vanessa Renau, Profesora en la Facultad Blanquerna de Psicología, Educación y C. Deporte de la Universidad Ramon Llull, en Barcelona (España)

Para ver el artículo completo, aquí.

Chicas y chicos adolescentes hacen un uso diferente de las redes sociales online, y las chicas presentan un mayor riesgo de verse perjudicadas por un uso no adaptativo. El objetivo de este estudio era investigar en qué medida los adolescentes se presentan en términos de estereotipos de género en sus perfiles de Facebook. Los participantes, 623 usuarios de Facebook de ambos sexos, contestaron el Bem Sex Role Inventory (BSRI) y el Personal Well-being Index (PWI). En la primera fase, respondieron sobre cómo ven a un adulto típico en términos de estereotipos de género. En la segunda fase, la mitad de ellos contestó el BSRI en relación a cómo se ven a sí mismos, y la otra mitad cómo se presentan en Facebook. Los resultados muestran que los adolescentes se consideran más sexualmente indiferenciados que un adulto típico de su mismo sexo, tanto en su auto-percepción como en su presentación en Facebook. Se confirma que el bienestar psicológico de las chicas baja considerablemente con la edad, y que está asociado a un mayor grado de masculinidad. Se concluye que los adolescentes producen representaciones verdaderas en sus perfiles de Facebook, y que existe una tendencia hacia una auto-concepción y auto-presentación más sexualmente indiferenciada con una leve preferencia por rasgos masculinos, tanto en chicos como en chicas; además, la masculinidad está asociada a un mayor grado de bienestar psicológico.

El apoyo social, determinante en el cyberbullying

septiembre 14, 2016

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Ahora que estamos comenzando el nuevo curso escolar en España, cae en mis manos el número 48 de la Revista Comunicar con un tema de máxima actualidad e interés: el cyberbullying. Con el título Cyberbullying: competencia social, motivación y relaciones entre iguales, un grupo de investigadores de la Universidad de Córdoba (Romera, Cano y Ortega-Ruíz) y de la Universidad de Sevilla (García-Fernández) nos muestran los resultados de una investigación sobre el ciberacoso, que aporta interesantes conclusiones.

En cuanto al apoyo social, es “el grupo de los ciberagresores quien ha reportado la media más alta de percepción de apoyo social”, mientras que “las cibervíctimas, como era esperado, han reportado la media más baja de percepción de apoyo social”. Por lo tanto, los autores advierten que “si los ciberagresores eligen como cibervíctimas a chicos o chicas socialmente vulnerables por estar más aislados socialmente, inmersos ya en procesos de victimización cara a cara, y por tanto con una mayor debilidad para defenderse, dicha indefensión social podría ser un riesgo previo para la ciberagresión”.

Para realizar el estudio, los investigadores han trabajado con 505 adolescentes (la mayoría, chicos), con edades comprendidas entres los 12 y los 16 años. Los resultados, por lo tanto, nos muestran el semblante del ciberacoso en España. Una lectura recomendable para este comienzo de curso escolar.

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