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Web: flipped-ando con Reme

septiembre 25, 2017

Remedios García Bando

Esta web  (https://goo.gl/8FY9Ya) nace ante la necesidad de aportar nuestro granito de arena en el intento de mejorar la calidad y la adaptación de nuestro sistema educativo al siglo XXI.

Como todos sabemos el proceso de enseñanza- aprendizaje puede y debe ayudar, sobre todo, a “sacar” del fracaso escolar a muchos estudiantes. ¿Cómo? Esta pedagogía “flipped classroom”, o clase invertida, permite darles la oportunidad de volver a escuchar y ver la lección de sus profesores en sus casas, a la hora de realizar las tareas y así  todo les sería más fácil.flipeandoNuestra web “Flipped-ando con Reme”, trata de ser un espacio para ofrecer a toda la comunidad educativa, (alumnado, docentes y familias), experiencias, recursos y artículos educativos sobre la pedagogía “flipped”. En ella aparecen experiencias de las personas más punteras de nuestro país, que están llevando a cabo dicha pedagogía en sus aulas.

Recursos desde la etapa de educación infantil, hasta la universidad, pasando por la educación secundaria y bachillerato. En la página general se tratan aspectos genéricos sobre dicha pedagogía, el hecho de cómo llevarla a la práctica, entre otros.

Todo ello con la finalidad de contribuir a la mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje posibilitando una educación de calidad.

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Entrevista a José Juan Mullor, fotoperiodista: «La visión de la fotografía sitúa al lector en la escena de la noticia: dónde se ha producido, quién o quiénes han participado en la misma»

septiembre 24, 2017

 Referencia bibliográfica: Mullor Mullor, J. et al. (2018). Entrevista a José Juan Mullor, fotoperiodista: «La visión de la fotografía sitúa al lector en la escena de la noticia: dónde se ha producido, quién o quiénes han participado en la misma». Aularia, 7(1) Enero. pp: 43-50.

Para ver la entrevista completa, aquí

Quien se dedica al fotoperiodismo, como José Juan Mullor, un gran fotógrafo, antes que nada debe estar ahí, en el lugar en el que suceden los hechos. Para ello es necesario interés y dedicación, disciplina, en ocasiones riesgo, siempre a disposición y con capacidad para ver la realidad que necesita ser contada. Y disponer de una tecnología suficiente, y conocer cómo funcionan sus dispositivos, y una gran dosis de arte, a veces de improvisación, de suerte y de intrepidez. Una noticia no es completa si no está documentada con fotografías. A veces, la noticia se acompaña de fotografías, que la ilustran, otras, la misma fotografía se convierte en noticia.

José Juan Mullor Mullor comenzó su oficio de fotoperiodista en 1965, muy jovencito, de la mano de su padre, José Mullor Escamilla, por entonces redactor gráfico en el diario Yugo, de Almería. En marzo de 1975 comenzó a trabajar en la redacción del diario IDEAL-ALMERÍA, siendo testigo de excepción de todo lo acontecido en Almería y provincia durante la transición. Es el decano de los periodistas gráficos de la provincia de Almería, contando con cincuenta y dos años de profesión fotoperiodística. Formó parte de la redacción del semanario ‘Almería Semanal’, como redactor gráfico. Le dio tiempo para hacer, en el Colegio Universitario de Almería, la licenciatura en Geografía e Historia. Su vida profesional ha sido imparable, en general ligado a la provincia de Almería. Corresponsal de las agencias gráficas de noticias Europa Press y EFE durante más de una veintena de años. En el año 1998 fue autor de la exposición «25 años del diario IDEAL en Almería». Como miembro de la redacción del diario IDEAL-ALMERÍA en los Juegos Mediterráneos «Almería 2005» su trabajo fue reconocido por la Junta de Andalucía, concediendo al equipo de redacción de dicho diario el Premio Andalucía de Periodismo 2005. En 2017, el Excmo. Ayuntamiento de Almería le concedió el escudo de oro de la ciudad en reconocimiento a su dilatada trayectoria profesional y la Junta de Andalucía le concedió la insignia de oro de Andalucía.

Inteligencia conectiva para la educación matemática infantil

septiembre 23, 2017

 

Este artículo, escrito por la Dra. Mª Luisa Novo de la Universidad de Valladolid, Dr. Ángel Alsina de la Universidad de Girona, Dr. José Mª Malbrán de la Universidad de Valladolid y la Dra. Ainhoa ​​Berciano, de la Universidad del País Vasco; aborda el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil desde una perspectiva conectiva, entendido como tal, la práctica matemática que promueve el conexionismo como modelo de enseñanza, en el que se sustituyen los contenidos lineales y secuenciales por un aprendizaje global, que promueve la capacidad de conectar, asociar y recrear contenidos matemáticos, con el fin de fomentar desde edades tempranas el desarrollo de una inteligencia conectiva, adaptarse a nuestra Sociedad de la Información y la Comunicación y la conectividad que los productos de las Redes Sociales.

La investigación se ha realizado bajo un paradigma interpretativo con metodología cualitativa, trabajando en actividades matemáticas con 271 niños de E. Infantil (3-6 años) de un CEIP de Valladolid a lo largo de dos cursos escolares.

Las conclusiones de este estudio indican la necesidad de promover tres tipos de conexiones: conceptuales, docentes y prácticas, para el desarrollo de la inteligencia conectiva en Educación Infantil. Se pone también de manifiesto la necesidad de seguir investigando en esta línea para ofrecer una nueva visión de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, “que considera y fomenta las conexiones entre los conocimientos como el elemento imprescindible para formar a los ciudadanos con habilidades para la gestión de la forma crítica la toma de decisiones “

Recomendamos la lectura de este artículo novedoso, pinchando aquí.

Cómo citar este texto

Novo, M., Alsina, Á., Marbán, J. & Berciano, A.  (2017). Inteligencia conectiva para la educación matemática de la niñez. Inteligencia conectiva para la educación matemática infantil. Comunicar, 52 , 29-39. https://doi.org/10.3916/C52-2017-03

Cuando el Marketing se pone por encima de la Educación…

septiembre 21, 2017

Las televisiones públicas “ya aplican el Neuromarketing Audiovisual como herramienta innovadora para probar y diseñar productos de entretenimiento, bloques comerciales y estrategias de mejora de la competitividad frente a su implementación en la programación educativa, encomienda principal del servicio público”. Así de tajantes son un grupo de investigadores de las universidades de Vigo, A Coruña y Santiago de Compostela, tras haber investigado las aportaciones de la neurociencia a los contenidos televisivos en Europa.

La investigación también arroja algunos datos más positivos y, por ejemplo, los autores destacan que “ha mejorado notablemente el conocimiento de los mecanismos cerebrales que inciden en el aprendizaje, la memoria, la atención o la emoción”. Es decir, si bien parece que el Marketing se pone por encima de la Educación, el Neuromarketing también puede aportar algo positivo a la Educación.

Los interesados en conocer más detalles de este estudio, pueden leer el artículo completo, titulado La Neurociencia para la innovación de contenidos en la televisión pública europea en la revista Comunicar, número 52 o pinchando directamente aquí.

Uso de Twitter en Educacion Superior en España y Estados Unidos

septiembre 19, 2017

twitterbird_rgbEl artículo “Uso de Twitter en Educacion Superior en España y Estados Unidos”, de los profesores Gemma Tur (Universidad de Islas Baleares), Victoria I. Martin (Universidad de Oldenburg, Alemania) y Jeffrey Carpenter (Universidad de Elon, Estados Unidos), establece una comparación entre dos contextos geográficos clave en el uso de la red social Twitter, España y Estados Unidos. 

Las redes sociales, ya han sido extensamente estudiadas desde el campo de la comunicación y así lo demuestra la amplia bibliografía empleada (actual y significativa) en el trabajo que se comenta. Sin embargo, su uso educativo y la reflexión respecto a sus implicaciones como herramienta pedagógica es un territorio más desconocido y quizás tupido de más matices. 

El estudio se ha realizado con metodologías mixtas, a 153 estudiantes de EEUU y España para estudiar cómo Twitter puede integrarse como actividad obligatoria en la formación docente inicial; así como deja apuntar algunas diferencias contextuales, como que los estadounidenses prefieren Twitter para interactuar y colaborar con sus compañeros y los participantes españoles para encontrar y compartir información. Estas divergencias podrían estar debidas a una diversa cultura digital entre los países: esto parece quedar abierto y, de hecho, una de las líneas interesantes de la investigación tiene que ver con los retos comunicativos de Twitter, que los autores dejan perfectamente perfilados.

El texto concluye que Twitter puede incluirse en estos programas de formación, por su potencial para el aprendizaje abierto y colaborativo. Además, permite consolidar, en un contexto de utilidad social de la investigación, un campo de estudios comparativo en redes sociales y su aplicación educativa, que nos ayude a conocernos como sociedad y como individuos.

Puede consultarse el artículo completo aquí.

Grupo Comunicar: 30 años apasionados e ilusionantes de Educomunicación

septiembre 16, 2017
Referencia bibliográfica: Aguaded Gómez, J. (2018). Grupo Comunicar: 30 años apasionados e ilusionantes de Educomunicación. Aularia, 7(1) Enero. pp: I-IV.
 Editorial de la Revista Aularia escrita por el Dr. José Ignacio Aguaded, presidente del Grupo Comunicar con motivo del 30 aniversario de la constitución del Grupo.
Para leer completo el Editorial, aquí
Cuando hace tres décadas un puñado de jóvenes profesores y profesoras, apasionados y motivados por una nueva educación, comenzaron la aventura de «Comunicar» (www.grupocomunicar.com) nunca pensaron que aquel dinámico pero reducido grupo iba a ir construyendo un proyecto que hoy tiene reconocimiento internacional y es un referente mundial en el ámbito de la Educomunicación. Treinta años ha sido un período dilatado, pero también casi fugaz, en el que cientos de maestros, profesores, periodistas, comunicadores… se han sumado en pro de una educación y una comunicación más ética, más participativa, más ciudadana y democrática.

Evaluación de las respuestas emocionales a la publicidad televisiva desde el Neuromarketing

septiembre 12, 2017

Comunicar, nº 52, v. XXV, 2017 | Revista Científica de Educomunicación | ISSN: 1134-3478; e-ISSN: 1988-3293. Artículo completo

Artículo publicado en la Revista Comunicar por los doctores Antonio Baraybar-Fernández, Profesor Titular del Departamento de Ciencias de la Comunicación y Sociología de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, Miguel Baños-González, Profesor Titular del Departamento de Ciencias de la Comunicación y Sociología de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, Óscar Barquero-Pérez es Profesor Ayudante Doctor del Departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones y Sistemas Telemáticos y Computación de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, Rebeca Goya-Esteban es Profesora Ayudante Doctor del Departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones de la Universidad Rey Juan Carlos, y Alexia de-la-Morena-Gómez, Profesora Asociada del Departamento de Neuromarketing de la UNIR.

Desde el siglo pasado hemos presenciado una evolución constante de las técnicas de comunicación publicitarias en un intento de adaptación a las nuevas realidades sociales del mercado. Como recurso estratégico, la Neurociencia aporta una nueva perspectiva al permitir explorar aquellos motivos difíciles de verbalizar o inconscientes que hay detrás de los comportamientos de los consumidores. El presente trabajo tiene como objetivo descubrir la relación entre las emociones inducidas en los mensajes publicitarios audiovisuales y su impacto en el recuerdo de los sujetos. Para alcanzar este objetivo se ha realizado un experimento con ocho mensajes publicitarios audiovisuales (seis representativos de seis emociones básicas: alegría, sorpresa, ira, asco, miedo y tristeza; y dos racionales) en el que se han utilizado, por un lado, técnicas de Neuromarketing como son la actividad eléctrica cardíaca (ECG) y la actividad eléctrica de la dermis (AED) de los sujetos; y, por otro, una técnica de investigación convencional, un cuestionario aplicado a los sujetos que han participado en la investigación. Los resultados ponen de manifiesto variaciones en las medidas realizadas en los mensajes correspondientes a la alegría, la sorpresa y la ira, mientras que, tanto para el recuerdo sugerido del mensaje trasmitido como para la actividad del anunciante, el anuncio con mejores resultados ha sido el de la tristeza, anuncio que también ha sido considerado el más atractivo para los sujetos participantes.

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