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1º CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE ESCRITURA Y SORDERA

enero 20, 2017

En nuestro post de hoy, desde la coordinación de Comunicar en Cádiz, queremos apoyar y animar a participar en el 1º CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE ESCRITURA Y SORDERA  ( http://escrituraysordera.uca.es ), cuya Presidenta es Teresa Sibón de la UCA y VicepresidenteMariano Reyes Tejedor de la UPO.

El primer CIES tendrá lugar los días 15, 16 y 17 de febrero de 2017, en el Campus Universitario de Jerez de la Frontera (Cádiz), gracias al impulso de un comité constituido por investigadores y profesionales de la enseñanza que representan diversas ramas de conocimiento implicadas en esta temática.

Han decido ampliar el tiempo para el envío de pósteres hasta final de mes.

Consideramos que el grupo COMUNICAR debe estar presente por la misma identidad de nuestro grupo y por su compromiso con la comunicación y las TICs en educación.

Si hay dificultades para acudir presencialmente al evento, puede participar en el Simposio de COMUNICAR de la siguiente manera: se ha creado un espacio-expositor de COMUNICAR con pósteres que muestren reflexiones, iniciativas, experiencias, análisis de casos sobre la exitosa carrera de las TICs en la cultura accesible a través de la competencia digital en conjugación con la competencia comunicativa entre personas con deficiencia auditiva. Los de aquí asumiremos la defensa de vuestras aportaciones.

Resumiento, cada miembro de COMUNICAR que desee estar en el Espacio de COMUNICAR, necesitaría enviar un resumen de 150 palabras y tres o cuatro palabras clave, a centro.escritura@uca.es .Luego, en las dimensiones que se describen en http://escrituraysordera.uca.es/inscripción, remitir a centro.escritura@uca.es tu pdf con el póster,

Repito, consideramos más que elocuente y muy significativa la presencia de nuestro Grupo Comunicar en este evento a favor de la supresión de las barreras de la comunicación.

¡Gracias por el apoyo y la participación!

“Percepción docente sobre la transformación digital del aula a través de tabletas: un estudio en el contexto español”

enero 16, 2017

Este artículo firmado por los profesores doctores de la Universidad de Valencia Cristóbal Suárez-Guerrero, Carmen Lloret-Catalá y Santiago Mengual-Andrés, explora los cambios que se han venido viviendo dentro del aula a través del uso de las tabletas como instrumento educativo. El estudio que publican estos investigadores en el número 49 de la Revista Comunicar se ubica en el marco del Proyecto “Samsung Smart School” desarrollado durante el curso escolar 2014-2015. Gracias a la alianza entre el Ministerio de Educación español y la empresa Samsung, quince centro de educación primaria recibieron tabletas, tanto profesores como estudiantes.

El estudio, que se efectuó en una muestra de 166 docentes, utilizó el enfoque cualitativo abarcando la observación no participante, grupos focales, entrevistas semiestructuradas a los profesores y análisis de contenido de unidades didácticas. Teniendo esto como base instauraron seis dimensiones pedagógicas: finalidad educativa, enfoque pedagógico, organización de contenidos y actividades, recursos didácticos, espacio y tiempo, y evaluación del aprendizaje.

En este artículo encontrará los hallazgos de esta investigación que pone de manifiesto, entre otros aspectos, la tendencia de los docentes a “trabajar con tabletas de forma transversal distintas competencias, centrarse en las actividades más que el contenido a través de las apps, asumir el reto de recuperar el juego como parte del aprendizaje y poner en práctica el aprendizaje basado en proyectos”. (p.81)

Puede leer aquí el artículo completo en español o inglés.

Modern studies

 

Referencia bibliográfica:
Suárez-Guerrero, C., Lloret-Catalá, C. & Mengual, S. (2016). Percepción docente sobre la transformación digital del aula a través de tabletas: un estudio en el contexto español [Teachers’ Perceptions of the Digital Transformation of the Classroom through the Use of Tablets: A Study in Spain]. Comunicar, 49, 81-89. doi.org/10.3916/C49-2016-08

Dimensiones e indicadores de la calidad informativa en los medios digitales

enero 15, 2017

Artículo publicado en Comunicar 4medios9: La educación en comunicación en el mundo: Currículum y ciudadanía.Vol. XXIV, nº 49, 4º trimestre, 1 octubre 2016
E-ISSN: 1988-3293 / ISSN: 1134-3478

Para ver el artículo completo

Escrito por  Luis M. Romero-Rodríguez, Cali (Colombia),  Patricia de-Casas-Moreno, Huelva (España) y  Ángel Torres-Toukoumidis, Gotemburgo (Suecia)

El actual ecosistema informativo, atravesado por una lógica de mediamorfosis, está generando con avidez el surgimiento de medios digitales y portales informativos que no siguen los procedimientos editoriales formales de los medios convencionales. La crisis de los medios de comunicación tradicionales ha cambiado también nuestra forma de informarnos. Sin embargo, la calidad informativa sigue siendo un factor de discusión al no existir unidad de criterios para su análisis. En este sentido surge la pregunta ¿Cómo evaluar y valorar la calidad informativa de los medios digitales? Este trabajo contribuye a buscar convergencias entre académicos y profesionales de la comunicación sobre las áreas y dimensiones de la calidad informativa de los medios digitales en función de valores objetivos o cuantificables. Para ello se ha realizado una taxonomía de dimensiones de la calidad informativa a partir de la revisión de la literatura científica, para posteriormente someterlo a la evaluación y validación por juicio de 40 expertos, académicos y profesionales de la comunicación, para verificar su fiabilidad. Como resultado, quedaron validadas tres macroáreas de la calidad informativa, contentivas en 21 ámbitos que consideran intrínsecamente un total de 75 dimensiones. Esta investigación propone finalmente un modelo estructurado que permitirá analizar la calidad informativa de los medios digitales, tanto en su fase pre-informativa, catalogadas en el medio-empresa, las características sociolaborales de los trabajadores del medio, así como el producto final y el contenido informativo.

 

Javier Merás, editor de Los Injunables: «Me hubiera gustado recorrer la España del XIX vendiendo biblias»

enero 14, 2017

mirasPara leer la entrevista completa

Aularia entrevista a Javier Merás, a quien las culturas autóctonas, marginales a veces, desconocidas casi siempre, deben un inmenso esfuerzo cultural editorial. Desde Los Injunables, una tienda virtual que abre pocos meses al año, Javier Merás (Buenos Aires, 1967) lleva una cartera de clientes de gustos excluyentes como la microbibliofilia, el coleccionismo cervantino y los admiradores de Saint-Exupéry. Incursionó como editor de manuales braille confeccionados en prisión, libros para leer reflejados en un espejo, lenguaje predictivo T9 y códigos QR, estos últimos adaptados para leer a través de teléfonos móviles. Pirinsipi Wawa (2016), la traducción aimara de El Principito, fue hasta hoy su proyecto más destacado. Acaba de publicar Ch’in Ajvalil, una transcripción en lengua tsotsil de la misma novela, con dibujos inspirados en la cultura maya.
Sus libros están presentes en los fondos de la Colección Cervantina de Casa Ronco, Azul-Buenos Aires, el Cervantes Project Texas A&M University y el National Museum of Ethnology (MINPAKU) de Japón. Algunos de sus trabajos como editor figuran en catálogos de libros raros y curiosos, entre ellos, D’ un Petit Prince…l’autre, de Jean-Jacques Sergent, 13ª Salon du Livre ancien de Rouen (2010) y Quijotes por el Mundo y Mapa de las traducciones del Quijote, Instituto Cervantes, Madrid (2105). Participó junto a The Little Prince Museum Iniciative (Turquía) en su Kukuk Prens Kentparkta AVM, Ankara (2016). Publicó entre otros títulos, Don Quijotep Sancho Panzaan nisqasninkuna quichuapi Argentinamanta. Sentencias de don Quijote y Sancho Panza en quichua santiagueño argentino (2011) y Pirinsipi Wawa (2016), la traducción en aimara de El Principito, en colaboración con la Pontificia Universidad Católica del Perú y el apoyo de la Fondation Jean-Marc Probst pour Le Petit Prince (Lausana, Suiza). La Biblioteca Nacional de la República Argentina exhibió algunos de sus trabajos dentro de su exposición ”1616 Shakespeare/Cervantes” en la Sala Juan L. Ortiz, de octubre a diciembre de 2016.

EMERGING SOURCES CITATION INDEX, UN AÑO DESPUÉS

enero 13, 2017
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Texto de Óscar Caicedo-Alarcón

Compartimos este nuevo post transcurrido un poco más de un año desde el lanzamiento del misterioso índice Emerging Sources Citation Index – ESCI, que hace parte del Web of Science, que hasta hace poco era propiedad de Thomson Reuters, pues recordemos que el pasado mes de octubre fue adquirido por las compañías Onex Corporation y Baring Private Equity Asia y que recientemente ha empezado a operar bajo la nueva marca Clarivate Analytics.

Emerging Source Citation Index empieza a tener un hueco en los procesos evalautivos españoles, pues ha sido incluída como producto en los nuevos procesos de ANECA para profesores titulares y catedráticos, mientras que productos como Latindex o ERIH han dejado de tenerse en cuenta. Además, también se ha empezado a valorar en CNEAI para los procesos de sexenios.

ESCI fue lanzado en noviembre del 2015 con un total de 2400 revistas de 82 países, con el objetivo de contribuir a la visibilidad y citación, al mismo tiempo que de hacer más transparente el proceso de selección de aquellas que van a formar parte del anhelado core colletion (SCIE, SSCI, y AHCI). A la fecha de hoy (11/01/2017), el índice ha duplicado sus registros en más de un 50 por ciento, con un total de 5534 revistas de 102 países diferentes y clasificadas en 257 categorías, superando así las expectativas que tenían para los tres primeros años desde su lanzamiento.

Gráfico 1. Distribución geográfica de las revistas incluidas en ESCIGRAFICO 1.png

Cerca del 35% de las revistas incluidas en el índice son de Inglaterra (1101) y Estados Unidos (869), seguidas por las 402 revistas que ubican a España en el tercer lugar de los países con más revista en ESCI. Por su parte, Brasil (183) y Colombia (122) se logran ubicar en el top de países con más de 100 revistas en Emerging Sources Citation Index. (anexo-1 Listado completo)

 Tabla 1. Top países con más de 100 revistas en ESCItabla1

Las 5534 revistas incluidas en el ESCI se encuentran clasificadas en 257 categorías específicas, siendo Social Sciences, General, la que mayor número de revistas tiene (1670), seguida de Clinical Medicine con 1056. Las revistas de educación y comunicación mostraron un crecimiento significativo con relación al número registrado en la fecha de lanzamiento, actualmente, hay 343 revistas registradas en la categoría Education & Educational Research, cuarta categoría con mayor número de revistas y 73 en la categoría Communication. (anexo-2 Listado completo)

Gráfico 2. Distribución de revistas por categoríasGRAFICO 2.png

Por último, un dato no menos relevante que podemos analizar de las revistas incluidas en el Emerging Sources Citation Index es la frecuencia de la publicación o la periodicidad, en este sentido el 36% de las revistas en el índice están publicando cuatro números por año, mientras un 25% publican 2 número anualmente, un 10% publican 3 números, y un 8% de las revistas publica un sólo número por año, en la misma proporción se encuentran la revistas que publican un número cada dos meses.

Así pues, Emerging Sources Citation Index, empieza a tomar cada vez más fuerza en la medida que crece y acerca cada vez más a países y revista históricamente tan alejas de las grandes ligas de la ciencia, además de comenzar a ser reconocida. Es tarea de los equipos editoriales y editores estar atentos al comportamiento de sus revistas en ESCI, ya que es la única manera de saber cuán eficiente resulta hacer parte de Emerging Sources Citation Index.

Zygmunt Bauman: ¡Se fue… pero se quedó con nosotros para siempre!

enero 10, 2017

Texto de Walter-Federico Gadea

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Como todos hemos sabido tristemente, este 9 de enero de 2017 ha fallecido el sociólogo y filósofo polaco Zygmunt Bauman en la ciudad inglesa de Leeds, en cuya Universidad ejercía, a sus 91 años, como docente emérito de la Cátedra de Sociología.

Su vida es tan interesante como su obra. Le tocó huir, tanto de los Nazis, dado su origen judío, en 1940, como de los servicios polacos de información en 1968. Estuvo afiliado al partido comunista y luego se desafilió simplemente porque tenía un pensamiento propio. Exiliado en Israel, impartió clases en la Universidad de Tel Aviv.

zygmunt_baumanDespués de haber ejercido la docencia en Canadá y Estados Unidos, viajó a Inglaterra, en donde se afincó definitivamente, dando clases en la Universidad de Leeds.

Su obra es un ejemplo de lo que un intelectual puede y debe ser cuando se compromete con la sociedad y el tiempo que le toca vivir. Su mirada nos sirve porque siempre habló de aquello que importa: nuestra forma  de habitar el mundo.

La revista “Comunicar” en su número 38 dedicó un artículo excelente sobre el pensamiento de Bauman llamado “De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0”.

En un momento, hubo que explicar el holocausto y lo supo comprender, a pesar de lo incomprensible que resulta la destrucción humana que no alcanza límite.

Luego nos ayudó a entender el cambio que sufre nuestra sociedad en la que medida en que todo lo sólido (las instituciones políticas, las formas culturales, las unidades familiares, las relaciones laborales, etc.) se convierte en incierto. Lo único seguro es la incertidumbre.

Recientemente, nos ha ayudado a pensar la articulación entre consumismo, tecnología y las nuevas formas de subjetividad.

La obra de Bauman siempre ha cumplido con la máxima socrática de “conócete a ti mismo”. Por ello, su reflexión filosófica y sociológica permite concebirnos como sujetos históricos y culturales sitiados en un mundo concreto y cambiante.

A los que lo admiramos, por su valentía y su integridad, no nos queda más que intentar emular su pertinaz búsqueda de un pensamiento crítico, coherente, verdadero e iluminador.

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A gestão da educação mediada pela TIC: softwares para a abordagem gerencial e a qualidade educacional

enero 5, 2017

011-vitorino-4Artículo de la profesora Silvia María Aparecida Vitorino, de la Universidade Federal de Uberlândia. Mestre em Tecnologias, Educação e Comunicação, publicada en Aularia.

Para ver el artículo completo, aquí.

Este trabalho é resultado de um projeto de pesquisa contínuo e em aperfeiçoamento, que busca analisar como a gestão educacional pode ser influenciada de forma positiva pela TIC – (Tecnologias da Informação e Comunicação). Softwares e aplicativos tecnológicos são ferramentas cabais que auxiliam de forma incremental no planejamento escolar, auxiliando o processo de ensino-aprendizagem e contribuindo para a produção do conhecimento. Trata-se de um estudo aplicado, de natureza exploratória, cuja base metodológica é a revisão bibliográfica, focalizando abordagens, conceitos e ideias de autores relevantes da área, é de natureza qualitativa. Para potencializar esse estudo foi realizada uma pesquisa bibliográfica, onde abordou o conceito de gestão e de gestão educacional, bem como o conceito de TIC. A pesquisa parcial constatou que a utilização de TIC através de softwares e aplicativos como Sophia, SisAlu e Sistema de Gestão Escolar Online, influenciam de forma significativa no processo de gestão escolar, no processo de ensino-aprendizagem e consequentemente na construção do conhecimento, formando um rizoma informacional.

Dentre os recursos mais utilizados no momento estão os softwares e aplicativos que trazem uma gama completa de informações, além de ferramentas pedagógicas e de gestão. As tecnologias relacionadas à gestão estão atentas ao planejamento escolar e a formas de mensurar a qualidade dos serviços. Já as tecnologias voltadas para a sala de aula estão cada vez mais alinhadas ao desempenho dos alunos e da escola. Além de disponibilizar ferramentas capazes de desenvolver o processo de gestão de forma eficiente e criativa.

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