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Importancia de la interacción profesorado-estudiantes en la evaluación

octubre 23, 2017

“El elemento más relevante en el proceso de evaluación es la interacción profesores-estudiantes y, en segundo lugar, las competencias en relaciones interpersonales”, concluye el artículo titulado Evaluación formativa, competenciascomunicativas y TIC en la formación del profesorado, publicado en la revista Comunicar, nº 52.

Docentes e investigadores de las universidades de Zaragoza, Autónoma de Madrid y Valladolid han llevado a cabo un estudio sobre la percepción del profesorado, alumnado y egresados en relación a los sistemas de evaluación formativa y a la adquisición de competencias docentes en comunicación y TIC. La muestra la han conformado un total de 1.243 estudiantes, 487 egresados y 345 profesores de 24 Universidades españolas.

La investigación ha encontrado diferencias entre los diferentes colectivos de la muestra, pero sí que coinciden en que la interacción entre profesores y estudiantes es lo más relevante en la evaluación, así como destacan la importancia de las relaciones interpersonales.

Recomendamos la lectura del artículo tanto a investigadores como docentes, especialmente a aquellos especializados en comunicación, TIC y evaluación.

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Fomentando la alfabetización ética en adolescentes en publicidad en Educación Superior

octubre 20, 2017

h2584_aLa ética publicitaria es un tema con multitud de perspectivas y que se encuentra en el núcleo de variadas temáticas del audiovisual contemporáneo y de sus implicaciones educativas y pedagógicas entre los más jóvenes.

El artículo “Fomentando la alfabetización ética en adolescentes en publicidad en Educación Secundaria” de Britt Adams, Tammy Schellens y Martin Valcke de la Universidad de Gante (Bélgica), tiene como objetivo fomentar la necesidad y la formación ética en publicidad entre los jóvenes. Está basado teóricamente en el construccionismo, principio psicológico sobre el actual aprendizaje colaborativo y activo y que asume que el conocimiento es el resultado de las interpretaciones personales, junto al contexto personal del alumno, la edad, el género o la etnia.

Además se quiere saber si la alfabetización publicitaria genera conocimiento de la legislación publicitaria y si es útil conocer el juicio moral de los adolescentes sobre muchos spots que son polémicos o controvertidos, como los relacionados con la desnudez y la belleza femenina. En este sentido, la manera de enfocar temáticamente lo que los alumnos consideran controvertido podría dar lugar a novedosos estudios con los que matizar muchos de sus resultados. En este sentido es una investigación útil y fructífera.

Se pretende saber si hay alguna diferencia entre el uso de contenidos en tablets o como resultado de debates o reflexiones con el profesores. En general, la mayoría de los usuarios de tablets fueron conscientes de un efecto negativo en su aprendizaje, aunque asumían el mayor grado de diversión durante la actividad. En cuanto a los contenidos de alumnos los propios autores resultan muy críticos sobre mejorar las condiciones de trabajo del estudio, para permitir saber si contenidos relaciones con la desnudez femenina son mejor acogidos según el género del alumnado, por ejemplo.

En definitiva un trabajo de investigación inspirados que puede consultarse aquí. 

Imagen procedente de http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ con licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0).

 

El cine para educar. Los pintores en el cine (II)

octubre 19, 2017

Referencia bibliográfica: Martínez-Salanova Sánchez, E. (2018).

El cine para educar. Los pintores en el cine (II). Aularia, 7(1) Enero. pp: 1-10

Para ver el artículo completo, aquí.

Hay grandes diferencias entre el cine y la pintura: la principal es que la imagen del cine es móvil mientras que la imagen pintada es estática. «La imagen pintada transforma lo ausente –porque sucedió lejos o hace mucho tiempo- en presente. La imagen pintada trae aquello que describe el aquí y ahora. Colecciona el mundo y lo trae a casa.» Por ejemplo, «Turner cruza los Alpes y trae consigo una imagen de la imponencia de la naturaleza». La pintura colecciona el mundo y lo trae a casa y sólo puede hacerlo porque sus imágenes son estáticas e inmutables.
En el cine, en cambio, las imágenes están en movimiento. El cine «nos transporta desde el lugar en que estamos hasta la escena de la acción.(…) La pintura nos trae a casa. El cine nos lleva a otra parte». El director de fotografía Néstor Almendros menciona en sus memorias la utilidad que tiene para su trabajo estudiar el manejo de la luz en pintores como Vermeer, La Tour, Rembrandt, Caravaggio, Manet o Gaugin.
El director de cine José Luis Borau afirma que el cine ha influido en la pintura en «su afán de reflejar el movimiento» y en «la búsqueda de nuevos encuadres». Tres son las características del cine «trasvasadas» a la pintura: «el manejo artificial de la luz, el encuadre y la posibilidad de reflejar el movimiento». Uno de los artistas que mejor ha reflejado el peso del cine en la pintura ha sido, según Borau, Francis Bacon, admirador de Eisenstein y Buñuel, que ha utilizado en el lienzo el plano-contraplano típico del cine e intenta reflejar el movimiento.

M-learning y realidad aumentada: Revisión de literatura científica en el repositorio WoS

octubre 16, 2017

M-learning and Augmented Reality: A Review of the Scientific Literature on the WoS Repository

Para ver el artículo completo, aquí

Dr. Javier Fombona, Profesor Titular del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo, Dra. Maria-Angeles Pascual-Sevillano, Catedrática de Escuela Universitaria en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo (España) y Dra. MariCarmen González-Videgaray, Profesora Titular en la División de Matemáticas e Ingeniería de la Facultad de Estudios Superiores de Acatlán de la UNAM (México)

La realidad aumentada surge como un útil sobre el que se precisa examinar su real implementación educativa. Esta investigación hace un análisis bibliométrico sobre documentos del repositorio Web of Science. Este servicio ofrece en Internet la producción científica de más de 7.000 instituciones de todo el mundo. Se toma como base un universo de 12.000 revistas indexadas y 148.000 actas de conferencias y se selecciona una muestra centrada en los términos «m-learning» y «augmented reality» como descriptores o componentes de títulos en trabajos científicos. El análisis sobre revistas n=741 y actas n=913 en los dos últimos años muestra una perspectiva diferenciada por áreas. La investigación se complementa con un análisis cualitativo de 67 producciones científicas sobre estos descriptores en ese periodo de tiempo. En el estudio sobresalen cinco temáticas: la conceptualización del fenómeno, el desarrollo de nuevas metodologías, la motivación generada, su deslocalización espacial y las materias objeto de implementación. Las investigaciones destacan cambios lógicos, como un mayor y diferente acceso a la información, junto a innovaciones trascendentes, como el incremento de actividades informales y lúdicas, la inserción en ambientes virtuales icónicos, la pertenencia a grupos específicos, y redes de interacción amistosa dentro de nuevas escalas de valores. Todo ello hace que estos instrumentos pasen a ser partes fundamentales en las metodologías. La educación parece subsidiaria a estos avances técnicos y a sus requisitos, imponiéndose un drástico cambio metodológico en nuevos escenarios formativos.

Entrevista a Manuel Jorge Martínez para Aularia: «La pluralidad de sus miembros y la apertura de miras del Grupo Comunicar serán propicias a asumir cualquier cambio que pueda venir en el futuro de las Comunicaciones»

octubre 14, 2017

Referencia bibliográfica: Martínez Muñoz, M. et al. (2018). Entrevista a Manuel Jorge Martínez Muñoz. «La pluralidad de sus miembros y la apertura de miras del Grupo Comunicar serán propicias a asumir cualquier cambio que pueda venir en el futuro de las Comunicaciones». Aularia, 7(1) Enero. pp: 35-42.

Aularia entrevista a Manuel Jorge Martínez Muñoz, maestro, pionero de la integración entre comunicación y educación, experto en TICs y su aplicación en las aulas, iniciador de numerosas Webs de universidades y escuelas, actualmente es responsable del proyecto informático de la Revista Aularia del Grupo Comunicar.

Para ver la entrevista completa, aquí.

Manuel Jorge Martínez Muñoz es maestro, especialista en Lengua y Literatura Castellana y en Francés, amante de las TIC en su aplicación a la Enseñanza, con estudios a nivel de Máster. Participante, como comunicador y ponente en las II, III y IV Jornadas de Informática Educativa de Barbastro (1985-87), pioneras en su género. Premiado en varias ocasiones por sus trabajos en el desarrollo de aplicaciones de Educomunicación: webs educativas y revistas escolares. Coordinador del Departamento de Informática Educativa del Centro de Profesorado de El Ejido (Almería) durante 10 años, donde impartió o coordinó más de un centenar de cursos de Formación del Profesorado en la zona de El Poniente almeriense. Ha sido coordinador de varios proyectos del Programa Comenius de ámbito Europeo, en colaboración con el profesorado de países como Francia, Bélgica, Italia, Rumanía, Turquía, entre otros. Director del Centro de Profesorado de El Ejido, durante los años 93-95. Socio del Grupo Comunicar en el que colaboró desde su comienzo (1986), hasta su jubilación (2015). Desarrollador de aplicaciones y sitios web sobre Investigación y Divulgación, en colaboración con el Dpto. de Psicopedagogía la Facultad de Humanidades de UAL, en temas de Psicopedagogía, Migraciones y otros. Actualmente está retirado, y es responsable del proyecto informático de la Revista Aularia del Grupo Comunicar.

Mediación tecnológica en la formación en investigación

octubre 13, 2017

Este nuevo post de la Revista Comunicar ofrece un artículo que pone sobre la mesa la importancia de la mediación tecnología en la formación en investigación para alcanzar objetivos de aprendizaje centrados en el estudiante.

Los resultados que se ofrecen son resultantes de una investigación centada en dos grupos de alumnos en ambientes de aprendizaje e-learning y u-learning, de la Universidad El Bosque en Bogotá (Colombia).

La intervención con ambientes u-learning ha traído consigo retos tales como el fortalecimiento del vínculo entre la evaluación y la investigación educativa en los campos de práctica profesional, así como la inclusión de la tecnología hasta convertirla en algo natural, adaptable e interoperable.

Una de las condiciones fundamentales para la construcción e intervención de ambientes u-learning en la formación, es la incorporación de profesionales a los grupos de investigación con habilidades pedagógicas, tecnológicas e investigativas, concibiendo posibles deducciones y abriendo la brecha a futuras investigaciones en torno a la aplicación de ambientes inteligentes de aprendizaje, evaluación del impacto de políticas de educación virtual y a distancia y la construcción de rutas de aprendizaje en investigación formativa.

Velandia-Mesa, C, Serrano-Pastor, F.J. & Martínez-Segura, M.J. (2017). La investigación formativa en ambientes ubicuos y virtuales en Educación Superior. Comunicar, 51, 9-18. https://doi.org/10.3916/C51-2017-01

“La música y sus significados en los audiovisuales preferidos por los niños”

octubre 9, 2017

La banda sonora de un audiovisual es una parte fundamental que pocas veces se estudia en profundidad, sobre todo si hacemos referencia a los programas de televisión reservados para el público infantil.

¿Cómo interpretan los niños esta parte de un documento audiovisual? ¿Perciben de una manera distinta el audio, la imagen, el todo…? Estas dos interrogantes pueden ayudar a hacerse una idea de lo que trata este artículo de la Revista Comunicar titulado: “La música y sus significados en los audiovisuales preferidos por los niños” y escrito por las Doctoras Amparo Porta -Departamento de Educación de la Universitat Jaume I en Castellón-, y Lucía Herrera -Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada.

Microphone and mixing console.

115 niños entre 10 y 12 años identificaron 14 audiovisuales entre los que se encuentraban películas, series, dibujos animados y reportajes.  Y antes de ser visionados por un grupo más amplio de niños -547 españoles y argentinos de 11 años-, los programas fueron editados en tres categorías: solo sonido, solo imagen y todo junto. Las investigadoras afirman: “Se ha comprobado cómo la música tiene sentido muchas veces por sí misma, siendo en algunos casos más significativa que la imagen. En el estudio, los participantes indican que la música les proporciona elementos
orientadores espacio-temporales, requieren de mayor atención, manteniendo el interés. Estos elementos son determinantes en el mundo de ficción que el audiovisual
crea, un mundo que sería diferente si sus músicas también lo fueran, y de igual modo se observa la pérdida, primero de interés y luego de significado, cuando desaparece la música.” (p.85)

Puede leer el artículo completo en español o en inglés aquí.

Porta, A. & Herrera, L. (2017). Music and its Significance in Children Favourite Audiovisuals. [La música y sus significados en los audiovisuales preferidos por los niños]. Comunicar, 52, 83-92. https://doi.org/10.3916/C52-2017-08

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