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“Stop-motion para la alfabetización digital en Educación Primaria”

mayo 26, 2017

Con este título tan sugerente para la educación primaria damos a conocer una experiencia llevada a cabo en Taiwán. Los doctores Koun-Tem Sun -profesor del Departamento de Tecnología de Información y Aprendizaje de la Universidad Nacional de Taiwán-; Chun-Huang Wang -profesor en la Escuela Primaria YuWun (Taiwán)-; y Ming-Chi Liu -Investigador del Departamento de Ciencias de la Ingeniería de la Universidad Nacional Cheng Kung (Taiwán)- han comprobado que la experiencia obtenida con la animación stop-motion contribuye a mejorar la capacidad mediática de los estudiantes.

Tal como ellos mismos explican en el artículo, la muestra abarcó 247 estudiantes de tercer nivel de educación primaria, los cuales fueron vinculados con las técnicas de stop-motion y de la producción cinematográfica. Los grupos de niños realizaron acciones prácticas propias de esta actividad. “El experimento diseñado colocó a los estudiantes en entornos de aprendizaje constructivos e introdujo múltiples ciclos de experimentación, reflexión y conceptualización en colaboración. Estas son todas las claves para la alfabetización digital en medios de comunicación y, como se demuestra en este artículo, puede ser efectivamente introducido en el nivel elemental” (p. 102). De esta manera se hace patente la mejora de los conocimientos respecto a los vídeos stop-motion, su análisis y la creación de nuevos productos poniendo a prueba su capacidad mediática para mostrar ideas y comunicarlas.

Un interesante artículo que demuestra una vez más que la experiencia es clave en el proceso de alfabetización en medios digitales, sobre todo en los primeros niveles educativos.

Puede leer el artículo completo en español e inglés aquí.

 

 

 

 

 

 

 

Sun, K., Wang, C. & Liu, M. (2017). Stop-motion para la alfabetización digital en Educación Primaria [Stop-motion to Foster Digital Literacy in Elementary School]. Comunicar, 51, 93-103. https://doi.org/10.3916/C51-2017-09

La educación mediática no tiene fronteras. MOOC de Comunicar

mayo 23, 2017

Redactado por Rosa García-Ruiz

La preocupación por desarrollar las competencias mediáticas que requiere vivir en esta sociedad hiperconectada se hace evidente en la diversidad geográfica de los alumnos que están siguiendo la segunda edición del MOOC “Educar para los nuevos medios. Competencia mediática para docentes”, que se ofrece a través de la plataforma MiríadaX https://miriadax.net/web/educar-para-los-nuevos-medios-competencia-mediatica-para-docentes., en colaboración la Universidad de Cantabria, la Universidad de Huelva y el Grupo Comunicar.

El Grupo Comunicar se compromete a dar respuesta al reto de la formación de la ciudadanía ante los nuevos medios y se dirige a los docentes de todas las etapas educativas, aportando algunas de las claves para desarrollar la competencia mediática de los profesionales de la educación.

mapa

Tras el éxito de la primera edición de 2016, en la que se inscribieron más de 2.200 alumnos y las valoraciones de los participantes fueron altamente positivas, los docentes, miembros del Grupo Comunicar en su mayoría, agradecen esta gran acogida ofreciendo una segunda edición de 2017, que comenzó el pasado 17 de abril y finaliza el 5 de junio.

Esta segunda edición vuelve a ser todo un éxito de participantes, con 1.482 inscritos de todo el mundo. En el mapa puede verse la gran acogida que tiene en Europa y en el continente americano, pero también en otros lugares del mundo, a pesar de que el curso se ofrece en español. Los países con más participantes son España, México, Perú, Argentina, Ecuador, Venezuela y Brasil.

El equipo docente dirigido por el Dr. Ignacio Aguaded, ofrece en este MOOC materiales inéditos y muy interesantes para avanzar en la formación de los docentes, tanto en formato texto, como en vídeos en los que se presentan los contenidos de cada módulo. Además el MOOC cuenta con la participación de expertos en Educación y Comunicación de diferentes ámbitos en vídeos, en formato entrevista.

Los participantes en el MOOC tienen la oportunidad de conocer las opiniones, propuestas y visiones de expertos de la talla de Joan Ferrés, Agustín García-Matilla o Manuel Area,  además de la valiosa aportación de docentes que llevan a sus aulas y prácticas docentes lo mejor de los medios y las tecnologías para desarrollar en sus estudiantes las competencias mediáticas necesarias para ser ciudadanos libres, responsables y críticos en la sociedad actual.

Análisis de la imagen. Dualidades de lo artístico, mediático y digital

mayo 22, 2017

• Referencia bibliográfica: Marfil-Carmona, R. (2017). Análisis de la imagen. Dualidades de lo artístico, mediático y digital . Aularia, 6(2) Julio. pp: I-II

Para leer el artículo completo, aquí.

Un editorial de la Revista Aularia. Escrito por Rafael Marfíl Carmona, coordinador de la sección Análisis de imágenes.

La revista Aularia, de forma libre y absolutamente interesada, es decir, centrada en su eje educomunicativo, plantea en este editorial algunas dualidades que generen e inspiren futuras aportaciones, relacionadas con el ámbito docente, profesional e investigador, persiguiendo como único impacto el de asegurar la creación, lectura y consulta de contenidos interesantes, útiles para el trabajo con la imagen desde el mundo de las aulas.

Nuestra sección de análisis de la imagen, por ejemplo, plantea la revisión de dualidades que se sitúan entre lo artístico, lo mediático y lo digital, por mencionar algunos de los entornos principales en los que está presente hoy día la imagen, ya sea dentro o fuera de nuestras pantallas. Desde ese contraste y esa dialéctica pretendemos, en este editorial, inspirar y generar nuevas ideas y contenidos para nuestra revista, considerando estas ideas como una llamada para la aportación a futuros números de esta publicación online del Grupo Comunicar.

Uso de cuestionarios online con feedback automático para la e-innovación en el alumnado universitario

mayo 18, 2017

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En un momento en el cual existen diferentes iniciativas que tratan de introducir la e-innovación, las profesoras doctoras Ana Remesal, colaboradora del departamento de Cognición, desarrollo y psicología de la educación de la universidad de Barcelona (España); Rosa M. Colomina, titular del departamento de Cognición, desarrollo y psicología de la educación de la universidad de Barcelona (España);  Teresa Mauri,  catedrática de escuela universitaria del departamento de Cognición, desarrollo y psicología de la educación de la universidad de Barcelona (España) y M. José Rochera,  titular del mismo departamento presentan en su investigación publicada en el número 51 de la Revista Comunicar los resultados de un proyecto de innovación para fomentar el aprendizaje autónomo en los grados de educación infantil y primaria.

En  el estudio disponible en la revista Comunicar ha participado alumnado de primer curso que ha podido usar un sistema de aprendizaje autónomo en la plataforma Moodle, apoyado con feedback formativo automático. Según muestran, el sistema se insertaba en un programa complejo de evaluación formativa y arroja  resultados atendiendo a dos aspectos: uso real de los estudiantes y valoración final del sistema por parte de estos. Se trata de un  análisis cuantitativo descriptivo centrado en la perspectiva del estudiante para evaluar la adecuación de las decisiones pedagógicas tomadas.

Conforme señalan las autoras la e-innovación debería poner en el centro al estudiante pero con apoyos pedagógicos ajustados a las necesidades de su proceso de aprendizaje dado que no todo lo «realizable» con la tecnología contribuye de igual modo a este objetivo. Al mismo tiempo subrayan que las actuaciones docentes y los procesos de mejora del desarrollo profesional resultan imprescindibles.

Estos y otros resultados pueden  completarse con la lectura del texto en extenso en: Remesal, A., Colomina, R.M., Mauri, T. & Rochera, M.J. (2017). Uso de cuestionarios online con feedback automático para la e-innovación en el alumnado universitario [Online Questionnaires Use with Automatic Feedback for e-Innovation in University Students]. Comunicar, 51, 51-60. https://doi.org/10.3916/C51-2017-05

Noticias falsas siguen viralizándose en redes sociales

mayo 15, 2017

Captura de pantalla 2017-05-15 a las 17.17.11Una de las grandes ventajas que nos ofrece Internet es el acceso a una gran cantidad de información desde diferentes latitudes del planeta; así como la posibilidad de convertirnos en creadores de nuestra propia información en relación a los temas que nos interesen, y que no siempre vemos reflejados en los medios de comunicación.

Este proceso conlleva una serie de desventajas o peligros a la hora de consumir información proveniente de la Red, uno de ellos relacionado a la fiabilidad de esta. En lo últimos años, de forma cada vez más frecuente, las noticias falsas o fake news se apoderan de nuestras redes sociales: titulares llamativos, sucesos extraños y fotografías impactantes nos impulsan a compartir de forma inmediata contenidos de los que desconocemos su procedencia así como la veracidad de los mismos.

Un artículo publicado recientemente por la BBC señala que la difusión de noticias falsas, lejos de ser un simple descuido, obedece a la intención de entretener o de engañar deliberadamente. A esto se suma la proliferación de sitios web de noticias falsas, muchas de las cuales tienen un formato idéntico al de un medio de comunicación real, como 12minutos.com; inclusive a páginas de gobiernos y otras tantas que abiertamente se muestran como sitios de bromas como El Mercioco y Ecuarisa en Ecuador, los cuales hacen una sátira delos medios El Comercio y Ecuavisa.

Según el Reuters Institute Digital News Report 2016 más de la mitad de consumidores de noticias en Internet lo hacen a través de redes sociales como Facebook y Twitter, antes que en medios tradicionales, el informe también menciona a Youtube como una de las fuentes de mayor preferencia.

Facebook constituye, por un lado, la red social con mayor influencia, según el informe, es utilizada por al menos un 44% de usuarios para leer, compartir y comentar noticias; pero por otro lado es la red social que ha recibido más criticas por no combatir lo suficiente la propagación de noticias falsas, de ahí que ha decidido poner el marcha algunas acciones que van desde el ajuste de logaritmos que permitan detectar noticias falsas hasta la creación de alertas para que el usuario reporte noticias falsas, y el uso de verificadores externos que ayuden a la red social a corroborar la información, para lo cual se ha pensado en una red internacional de chequeo de datos que en el contexto latinoamericano incluye a El Mercurio de Chile; Chequeado.com de Argentina; Ojo Público de Perú; colombiacheck.com de Colombia; Uycheck.com de Uruguay; El Deber de Boliviagkillcity.com de Ecuador, entre otros.  La efectividad de estas acciones aún es incierta.

Javier Marzal Felici, nuevo SOCIO DE HONOR DEL GRUPO COMUNICAR

mayo 15, 2017

 

JAVIER MARZAL

Catedrático de Comunicación Audiovisual y Publicidad y Subdirector del Laboratorio de Comunicación (LABCOM), de la Universitat Jaume I de Castellón, destaca por su apoyo a la televisión de calidad desde los ámbitos universitarios.

Además de Licenciado en Comunicación Audiovisual, Filología Hispánica y Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia, y máster en Comunicación y Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Es co-director de la colección de libros Guías para ver y analizar cine, publicadas por las editoriales Nau Llibres de Valencia y Octaedro de Barcelona, con 48 títulos publicados hasta junio de 2011. Es miembro de la Asociación Española de Historiadores del Cine (AEHC), de la Asociación Española para la Investigación en Comunicación (AE-IC), de la Asociación para el Desarrollo de la Comunicación (adComunica) y de DirCom, Asociación de Directores de Comunicación. Paralelamente, el Dr. Marzal ha compatibilizado la actividad investigadora con el ejercicio profesional en los medios fotográfico, radiofónico y televisivo, y una actividad docente como profesor de teoría de la imagen, tecnología, producción y realización audiovisual.

¡Bienvenido al Grupo Comunicar como Socio de Honor!

javier.marzalat@uji.es

Estudiar en prisión

mayo 10, 2017

 

El presente artículo titulado: “La educación superior a distancia y el e-Learning en las prisiones en Portugal” escrito por José Antonio Moreira, Angélica Reis Monteiro y Ana Machado, nos muestra un ejemplo de cómo la enseñanza superior en Europa ha venido experimentando grandes transformaciones gracias a los avances tecnológicos y prevé la creación de condiciones para que todos tengan acceso al aprendizaje, independientemente de factores de exclusión social, como la reclusión.

 

Nos situamos en Centro Penitenciario de Oporto y a través de la Educación a Distancia de la Universidade Aberta en Portugal.

 

El artículo tiene como objetivo conocer las impresiones de veintiséis individuos (estudiantes, candidatos a estudiantes y técnicos superiores de reeducación) sobre la realidad de la Enseñanza Superior en la modalidad de Educación a Distancia y aprendizaje virtual.

Este estudio hace hincapié en la percepción de los individuos, recurriendo a una metodología de carácter cualitativo. Los resultados, obtenidos mediante entrevistas, revelan la existencia de enormes debilidades y limitaciones en el proceso educativo, debido, sobre todo, a la falta de instalaciones y medios, recursos pedagógicos y tecnológicos, y apoyo de los profesores.

 

Se concluye que es fundamental crear mejores condiciones de asistencia a distancia en las cárceles, porque esta formación superior puede ser una oportunidad de cualificación profesional y desarrollo personal, que incrementa sus perspectivas de éxito en el futuro.

Recomendamos su lectura completa aquí.

 

Cómo citar este texto

Moreira, J., Reis-Monteiro, A. & Machado, A. (2017). La educación superior a distancia y el e-Learning en las prisiones en Portugal [Higher Education Distance Learning and e-Learning in Prisons in Portugal]. Comunicar, 51, 39-49. https://doi.org/10.3916/C51-2017-04

 

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