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¿Ha dejado de leer en papel la generación Google?

septiembre 19, 2019

generaciongoogle

Una encuesta a una muestra de 894 estudiantes en dos universidades chilenas y en cinco carreras ha permitido conocer los hábitos de lectura de sujetos de diversas edades y niveles de escolarización, así como su opinión respecto del consumo de materiales de lectura.

Este artículo ofrece los resultados de un estudio que describe los hábitos declarados por estudiantes universitarios de dos áreas disciplinares (ciencias humanas y ciencias económicas y administrativas) respecto de lectura en formato papel y en digital en virtud de tres propósitos: académico, entretenimiento y búsqueda de información.

Los resultados revelan que los lectores tienen una tendencia clara a preferir mayoritariamente el sustrato papel, sin que el área disciplinar de procedencia incida de modo radical en sus preferencias. Todo ello, en general, nos lleva a concluir que en la actualidad existe una generación en transición «Gutenberg-Google», la cual aún reconoce y otorga alta relevancia al soporte papel, en particular frente a propósitos académicos.

Según los hallazgos del presente estudio y otros relativamente similares, nacer en una determinada época o a partir de un año un tanto mesiánico (como es 1993) no constituiría garantía «sine qua non» de ser un lector eminentemente digital. Ello quiere decir que resulta necesario distinguir lo que puede ser uso de tecnologías con propósitos de entretenimiento y diversión, y de búsqueda de datos, de un uso académico y de construcción de aprendizajes perdurables y sólidamente elaborados.

Cómo citar el artículo:

Parodi, J., Moreno de León, T., Julio, C. & Burdiles, G. (2019). Generación Google o Generación Gutenberg: Hábitos y propósitos de lectura en estudiantes universitarios chilenos. [Google or Gutenberg Generation: Chilean university students’ reading habits
and reading purposes]. Comunicar, 58, 85-94. DOI DOI https://doi.org/10.3916/C58-2019-08.

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La influencia de los jugadores de videojuegos online en las estrategias publicitarias de las marcas. Comparativa entre España y Corea

septiembre 16, 2019

189269_a_1La influencia de los jugadores de videojuegos online en las estrategias publicitarias de lasmarcas. Comparativa entre España y Corea”, de D. Carlos Fanjul-Peyró, Dña. Cristina González-Oñate y Pedro-Jesús Peña-Hernández (Universidad Jaume I de Castellón) es un artículo de la revista comunicar en su número 58. Los autores han realizado un trabajo para comparar el jugador tipo español de videojuegos con el de Corea del Sur, seguramente uno de los mercados más potentes de este producto en el mundo.

La revisión del estado de la cuestión de este tema pasa por las posibilidades y el montante del negocio de las estrategias publicitarias en este país asiático y la situación creciente en éxito de los videojuegos en red (eGames) en España.

Se llevó a cabo un cuestionario online con 60 preguntas que componían cuestiones de interés en torno a rutinas de juego, visionado de publicidad, comportamientos de compra, opinión de imagen de marca… Se pasó a jugadores coreanos y españoles, cuidando especialmente el poner atención a cómo la publicidad es percibida por los consumidores de este tipo de videojuegos en red.

Algunas respuestas mayoritarias y conclusiones del estudio conducen a la reflexión y aportan datos interesantes: por ejemplo, el de que la publicidad es escasamente seguida por los jugadores, o al menos esa percepción tienen. Sin embargo, habría que puntualizar que el éxito de la publicidad en estos formatos pasa por la utilización de jugadores profesionales como factor de influencia o la de creación de contenido de marca (branded content).

Recordemos que este formato conlleva la mayor inversión y gasto en producción de todas las industrias del entretenimiento y su influencia social e individual es enorme, aunque lejos aún de estar debidamente cuantificada o valorada. Por ello, se agradecen y se espera que cundan iniciativas de investigación como estas entre nuestros académicos. Puedes consultar el artículo completo aquí.

Imagen de Banco de imágenes y sonidos de Ministerio de Educación y Formación profesional bajo licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0).

Motivación a través de Twitter

julio 29, 2019

Releyendo en nº 58 de la Revista Comunicar, he descubierto un artículo que, como docente, me ha interesado sobremanera, porque he visto confirmadas muchas de mis intuiciones. Me refiero al artículo “Explorando la influencia del docente: participación social en Twitter y percepción académica”.

Tras una ardua investigación, la profesora e investigadora de la UNED Sonia Santoveña y el profesor e investigador de la Universidad Rey Juan Carlos César Bernal han comprobado cómo Twitter es una arma extraordinaria para estimular la motivación. Concluyen que “los estudiantes han otorgado un alto valor a Twitter como medio para comunicarse e interactuar, contradiciendo otras investigaciones que han destacado las escasas conversaciones que se registran en la Red (Arrabal, & de Aguilera, 2016) y la tendencia a desarrollar monólogos más que diálogos (Santoveña-Casal, 2017). La red social puede considerarse un entorno que facilita la adopción de nuevos modelos educativos basados en un aprendizaje conectado y la participación social, aspectos destacados por Jenkins (2012) y Gee (2004) como fundamentales en la sociedad en red.”

Asimismo, han comprobado que el papel del profesor, a ojos del estudiante, no es influyente en la percepción de afiliación, pertenencia, sino que es determinante la relación entre estudiantes. Por ello, los investigadores consideran que “es probable que adoptar un rol más pasivo, dejando espacio libre para la interacción entre los estudiantes sea una metodología más adecuada para el aprendizaje en redes sociales.”

Como decía, un texto que resulta de gran utilidad para quienes nos dedicamos a la docencia, puesto que nos da muchas pistas de qué podemos y qué no debemos hacer cuando planificamos nuestras clases.

Cómo citar el artículo:

Santoveña-Casal, S. y Bernal-Bravo, C. (2019). Explorando la influencia del docente: Participación social en Twitter y percepción académica [Exploring the influence of the teacher: Social participation on Twitter and academic perception]. Comunicar, 58, 75-84. DOI https://doi.org/10.3916/C58-2019-07

El rol del periodista frente a las presiones políticas y económicas

julio 25, 2019

periodistas

En un contexto de crisis política y económica, la brecha entre la labor del periodista y los intereses de las grandes corporaciones, supone un conflicto ético en ebullición. Esta es la base de este artículo publicado en la revista Comunicar 58, bajo el título “Conflictos en los roles profesionales de los periodistas en España: Ideales y práctica, escrito por los profesores Sergio Roses, de la Universidad de Málaga, y María Luisa Humanes, de la Universidad Rey Juan Carlos, en Madrid.

La metodología de esta investigación se sustenta en los resultados derivados de una encuesta realizada entre 2015 y 2016 a 122 periodistas de cuatro diarios españoles,  con el objeto de estudiar en qué medida estos profesionales perciben una brecha entre sus ideales y su puesta en práctica, y cuáles son los roles más «conflictivos» en el contexto de un sistema de medios de pluralismo polarizado.

Según los investigadores, “esta investigación es la primera que estudia sistemática y empíricamente el conflicto de roles periodísticos en los comunicadores de la prensa en España, cuantificando la magnitud de la brecha percibida entre los ideales y la práctica periodística”.

Algunas de las principales conclusiones que alcanza el estudio es que las confrontaciones se resolvieron siempre en detrimento de los ideales de los periodistas, que acusan las mayores brechas en el rol vigilante –reduciendo el control al poder–, en el rol diseminador –menoscabando la imparcialidad–, en el rol cívico –desincentivando su papel de catalizador social– y en el rol de servicios, reduciendo su capacidad para aconsejar en asuntos cotidianos.

Es en el caso del rol de la vigilancia de los poderes económicos y políticos, donde los periodistas perciben la brecha de mayor tamaño.  “Los profesionales afirman que pusieron en práctica menos de lo que querrían el rol vigilante. Del mismo modo, alegan que se vieron abocados a redactar informaciones favorables a la imagen de los líderes políticos y económicos –rol favorecedor del statu quo– con mayor frecuencia de la que le dictaban sus ideales”, al mismo tiempo que han promovido el rol de
infoentretenimiento, potenciando el divertimento.

Roses, S.  & Humanes-Humanes, M.L. (2019). Conflictos en los roles profesionales de los periodistas en España: Ideales y práctica. [Conflicts in the professional roles of journalists in Spain: Ideals and practice]. Comunicar, 58, 65-74. DOI: https://doi.org/10.3916/C58-2019-06 

Aprendizaje, recursos e igualdad: más allá de la ficción

julio 19, 2019

Las formas de comunicarnos han cambiado y los dispositivos tecnológicos no sólo se utilizan para ello sino que también nos sirven para enseñar múltiples habilidades en diversos contextos.

Por todo ello, el artículo Entornos digitales distribuidos y aprendizaje: Empoderamiento personal y transformación social en colectivos discriminados, publicado en el número 58 de la revista Comunicar, sostiene que el aprendizaje sustantivo se puede considerar como un empoderamiento personal y un medio para transformar la sociedad, en particular para sus sectores vulnerables. Esta combinación de condiciones forzadas de las trabajadoras domésticas migrantes y su deseo de adquirir habilidades digitales las lleva a inscribirse en la OU, donde se encuentran con varias herramientas formales de medios digitales y el aprendizaje digital (DML).

Los autores, Arul Chib de la Escuela Wee Kim Wee de Comunicación e Información de la Universidad Tecnológica de Nanyang (Singapur); Caitlin Bentley, investigadora asociada en el Instituto 3A de la Universidad Australiana Nacional en Camberra (Australia) y Reidinar-Juliane Wardoyo estudiante de Posgrado de la Escuela Wee Kim Wee de Comunicación e Información de la Universidad Tecnológica de Nanyang (Singapur), señalan que, el desarrollo de habilidades digitales comprendió períodos discretos en los que las mujeres practicaron la colaboración y la transmisión de información para desarrollar confianza y negociar entre las restricciones personales y las metas de producción orientadas a la comunidad.

Así mismo, consideran que la participación y la colaboración deberían conceptualizarse como un conjunto de relaciones que buscan dar cuenta de las propiedades interpersonales e interconectadas identificadas en esta investigación. Sobre todo teniendo en cuenta que, las mujeres han trabajado para identificar, investigar, compartir y debatir sobre contenidos relacionados con sus identidades aspiracionales adaptables.

Una información que puede ampliarse en: Chib, A., Bentley, C. & Wardoyo, R. (2019). Distributed digital contexts and learning: Personal empowerment and social transformation in marginalized populations. [Entornos digitales distribuidos y aprendizaje: Empoderamiento personal y transformación social en colectivos discriminados]. Comunicar, 58, 51-61. https://doi.org/10.3916/C58-2019-05

El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales fuera de la escuela: De lo informal a lo formal

junio 28, 2019

h3413_a(1)El artículo “El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales fuera de la escuela: De lo informal a lo formal” publicado en el número 53 de la Revista Comunicar, y presenta los resultados de la investigación de los profesores Sara Pereira, Joana Fillol y Pedro Morur de la Universidad de Miño en Braga (Portugal). En él se aborda el aprendizaje informal y su relación con la escuela. En este artículo se usaron datos sacados de talleres, entrevistas y cuestionarios de 78 jóvenes con edades entre 12 y 16 años de escuelas del norte de Portugal.

El trabajo realiza una nueva revisión bibliográfica sobre las reflexiones y estudios en las que los medios de comunicación han demostrado cómo aportan significativamente a los adolescentes contenidos complementarios a su aprendizaje, como proyecto inserto en el Transmedia Literacy, proyecto europeo que intenta sistematizar diferentes perspectivas sobre este fenómeno. El estudio analiza  las estrategias de aprendizaje informal de los adolescentes, que publica en un diagrama explicativo divididas por Ensayo/error, Búsqueda de información e Imitación/inspiración.

Al parecer los alumnos de estas edades son conscientes de esta brecha cultural y educativa y no esperan aprender sobre medios en la escuela: “Son dos mundos diferentes” aseguran.

Algunas soluciones aportadas como conclusión a este fenómeno, que los alumnos viven como absolutamente normalizado -con la disrupción entre aprendizaje y placer/diversión que conlleva-, son aconsejadas por los investigadores: el cambio de las políticas educativas y la producción de recursos que ayuden a los profesores a formar a través del día a día en los medios y desarrollen, a la vez, las competencias en alfabetización transmedi, son algunas de sus recetas. Puedes leer el artículo completo aquí.

Imagen bajo licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0), tomada de Ministerio de Educación y Formación profesional.

¿Por qué aprendemos… o no?

junio 26, 2019

“En este artículo se argumenta que es necesaria una mejor comprensión del ser humano para poder implementar lo que aquí se define como diseño para el aprendizaje profundo”. Con esta frase me atrae el artículo “El diseño para el aprendizaje profundo en los medios de comunicación sociales y digitales”, que leo en la Revista Comunicar, nº 58.

James-Paul Gee, Catedrático en la Universidad Estatal de Arizona (Estados Unidos), y Moisés Esteban-Guitart, Profesor Agregado en el Departamento de Psicología en la Universidad de Gerona (España), son los autores de este artículo. En él se teoriza sobre el ser humano como eje principal en los procesos de aprendizaje y de interrelación: “las personas se convierten en compañeros de viaje en un camino por la vida con otros”.

Es, sin duda, un artículo que invita a la reflexión sobre las personas y cómo actuamos. El artículo atrae desde el principio al final. Y precisamente el final no deja indiferente: “Los seres humanos son primates. La escuela y la desigualdad en la sociedad han matado la pasión psicobiológica por aprender, por la sensibilidad epistemológica (Bruner, 2012) y por resolver problemas en mucha gente. Nos enfrentamos a un gran número de problemas difíciles de resolver. Quizás el problema del «diseño para el aprendizaje profundo» no es realmente que a los seres humanos no les guste el esfuerzo, sino que necesitan descubrir qué son realmente: seres que crecen esforzándose y aprendiendo cuando perciben que hay rayos de luz, reconocimiento y esperanza”.

Os invito a leer el texto completo. Para ello, os dejo todos los datos:

Gee, J.P.  & Esteban-Guitart, M. (2019). El diseño para el aprendizaje profundo en los medios de comunicación sociales y digitales. [Designing for deep learning in the context of digital and social media]. Comunicar, 58, 09-18. DOI:  https://doi.org/10.3916/C58-2019-01

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