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Argentina. Una carpeta de dos páginas que se transformó en escuela pionera. Taller de cine “El Mate”,

septiembre 10, 2017

Referencia bibliográfica: Blei, I. (2018). Argentina. Una carpeta de dos páginas que se transformó en escuela pionera. Taller de cine “El Mate”. Aularia, 7(1) Enero. pp: 79-82.

Para ver el artículo completo, aquí.

Un maravilloso primer grupo de doce niños nos empezó a indicar por dónde ir. Pero muy pronto e impensadamente: el aluvión. El taller empezó a crecer en progresión geométrica, en muchas direcciones, hasta que literalmente estalló y se hizo merecedor de un formato independiente.

El Taller de cine El Mate es un espacio de creación audiovisual gratuito para niños y adolescentes en la provincia de Buenos Aires, Argentina. En actividad ininterrumpida desde 1987, se ha constituido en modelo de trabajo y método para la formación en arte y comunicación. La tarea está planteada con el modelo de escuela abierta de modo que los chicos puedan asistir, si lo desean, varios dias a la semana.

Esta dinámica favorece que los participantes recorran distintas especialidades experimentando lenguajes y procedimientos con libertad. Además de los talleres en la sede, se interactúa también con establecimientos educativos de diferentes niveles sumando la inclusión de todos en proyectos colectivos.

 

 

 

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El Dr. René Zeballos publica su primer libro sobre competencia mediática en los jóvenes de La Paz (Bolivia)

septiembre 8, 2017

Texto: Patricia De-Casas

La competencia mediática es el conjunto de capacidades que posee la población con el objetivo de establecer un vínculo responsable y crítico con los medios de comunicación. En este sentido, surge la necesidad imperante de comenzar a trabajar y desarrollar acciones destinada a la cualificación de la competencia mediática. Esta obra del doctor boliviano René J. Zeballos Clavijo nace de la publicación vinculada de su tesis doctoral titulada «La competencia mediática de jóvenes de la ciudad de La Paz (Bolivia): dimensiones para la interacción con los medios audiovisuales masivos y digitales» y dirigida por el Catedrático de Educación de la Universidad de Huelva, Dr. Ignacio Aguaded.

Hay que destacar que, por primera vez en Bolivia, se experimenta y se habla sobre el concepto de competencia mediática, convirtiéndose el autor, en un pionero en la materia en su país. Zeballos-Clavijo es docente del Departamento de Comunicación de la Universidad Católica Boliviana en asignaturas de comunicación, educación, ciudadanía y derechos humanos, ha sido Director Nacional de la Red de radioemisoras ERBOL (Educación Radiofónica de Bolivia). Actualmente, es coordinador y representante principal en Bolivia de la Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigación sobre la Competencia Mediática para la Ciudadanía.

ZEBALLOS

Por lo tanto, la obra titulada « La competencia mediática de jóvenes de la ciudad de La Paz. Capacidades ciudadanas para la interacción con los medios y tecnologías de la comunicación», está desarrollada a lo largo de tres capítulos, recoge los conceptos, bases teóricas y analíticas del objeto de estudio. En este sentido, el primer capítulo trata los alcances de la competencia mediática, señalando sus antecedentes históricos, sus características y rasgos, las tipologías y modelos de competencia mediática, así como la importancia a nivel educativo de la misma. El segundo capítulo exhibe las características de la competencia mediática de los jóvenes del municipio de La Paz (Bolivia), destacando la dieta mediática de los jóvenes, la influencia de los medios de comunicación, la actitud crítica del ciudadano, así como las distintas dimensiones comunicativas que comprenden la producción de los medios. Por último, el tercer capítulo, aborda el balance y el análisis de los jóvenes y la competencia mediática, enfatizando las capacidades adquiridas en el proceso de comprensión y uso de los medios de comunicación. Es un hecho, que el estudio de los medios es necesario analizarlo desde el punto de vista emisor-receptor. En suma, con esta obra, el autor pretende conocer una inicial investigación desde un enfoque conceptual en Bolivia a nivel educativo, comunicativo e investigativo.

La educomunicación en la formación profesional: estudio de caso

septiembre 7, 2017

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Presentamos en este nuevo post, la reseña del libro “La Educomunicación como herramienta de transformación social. Proyecto de intervención de educación para el desarrollo“, escrito por Mª Rocío Cruz Díaz y Teresa Cabello García.

La competencia mediática en España ha experimentado un importante avance en el campo de la investigación en los últimos 10 años. Autores como Ferrés y Piscitelli, en consonancia con la comunidad académica iberoamericana, han consensuado el concepto más integrador del término.  En paralelo, proyectos nacionales han abarcado, sin lugar a dudas,  un reto muy relevador, pulsar el nivel de educación mediática entre la ciudadanía española, con un resultado desalentador.

Los últimos trabajos académicos están remarcando la escasa presencia de contenidos académicos sobre competencia mediática en las aulas desde infantil hasta niveles universitarios.

El libro que se presenta en esta reseña plantea una radiografía de las necesidades e intereses de un centro de formación profesional en Sevilla capital acerca de la educación mediática.

Mediante esta propuesta, se da luz verde a la necesidad de entrar por igual en las aulas de la enseñanza profesional, especialmente, en aquellos ciclos formativos relacionados con la imagen y el sonido, claves, hoy en día, en la alfabetización mediática y digital.

Algunos ejemplos son los títulos de Técnico Superior en Realización Audiovisual, Radio y Espectáculos, Técnico Superior en Producción Audiovisual, Radio y Espectáculos y Técnico Superior en  Sonido.

La finalidad de este libro es identificar el contenido curricular referente a la educación mediática en dichos ciclos formativos y conocer la percepción del profesorado acerca de la viabilidad de promover una educación mediática en este alumnado.

Con este planteamiento, esta investigación diseña un proyecto de intervención socioeducativa guiado por un marco teórico, un análisis de la realidad y una planificación, con el propósito de diseñar un programa de actividades coherente a las necesidades demandadas y detectadas en dichos ciclos, mediante el aprendizaje experimental y participativo para garantizar mejor la asimilación de contenidos

Esta obra estructura su contenido en cuatro capítulos. El primero de ellos es, sin lugar a dudas, de gran utilidad por cuanto constituye una completa y rigurosa recopilación del marco normativo europeo relacionado con la educomunicación, base para el entendimiento de la progresión que ha tenido no sólo en España sino en Europa la adecuación de términos como educomunicación, competencia digital, competencia mediática o alfabetización mediática, entre otros.  Un segundo capítulo aborda la metodología de trabajo empleada en el centro de formación, enfocada tanto al profesorado como al alumnado. Un tercer capítulo indaga en un detallado proyecto de intervención, finalizando con un último capítulo de conclusiones.

La importancia de esta investigación radica en centrar el interés en un sector académico apenas tratado en las investigaciones, la formación profesional, lo que constituye por tanto una aportación inédita de gran valía para poner en práctica en otros ciclos formativos de la geografía española.

 

 

Susana Velleggia socia de honor del Grupo Comunicar

septiembre 4, 2017

Comenzamos septiembre dando la enhorabuena a Susana Velleggia, quien este año fue nombrada socia de honor de nuestro Grupo Comunicar.

 

Susana

 

Susana es socióloga, directora de cine y televisión, especialista en gestión cultural y en televisión educativa. Es además investigadora en medios audiovisuales, cultura y educación y Presidenta de la Asociación Civil Nueva Mirada desde donde dirige el Festival Internacional de Cine Nueva Mirada para la Infancia y la Juventud.

También se ha desempeñado como asesora del Consejo Federal de Inversiones y de los Congresos argentinos de Cultura, docente universitaria, y es autora de ensayos, artículos y libros sobre su especialidad. Uno de ellos se titula “La máquina de la mirada” (2012) en el cual analiza la etapa de la historia del cine comprendida entre los años 60 y mediados de los 70 del siglo XX, entre diversos aspectos del cine vinculados con los procesos  políticos y sociales que acontecían en la sociedad de la época. Ha recibido varios reconocimientos a su trabajo, como el Premio de Ensayo 2007 de la Fundación del Nuevo Cine Latinoamericano (UNESCO, Cuba).

En esta ocasión el Grupo Comunicar le otorga esta distinción por su trayectoria profesional y su dedicación a la investigación del lenguaje de la imagen en movimiento.

Una aproximación a la imagen contemporánea: la educomunicación como propuesta educativa interdisciplinar para una ciudadanía crítica

agosto 31, 2017

• Referencia bibliográfica: Corrales Heras, A. (2018). España. Una aproximación a la imagen contemporánea: la educomunicación como propuesta educativa interdisciplinar para una ciudadanía crítica. Aularia, 7(1) Enero. pp: 21-28.

Para ver el artículo completo, aquí

En un contexto como el actual, caracterizado por su naturaleza profundamente hipervisual e hiperreal, donde las imágenes fluyen velozmente a través de múltiples plataformas digitales, parece más que necesario plantear aquí una reflexión filosófica en torno a este fenómeno. Para ello me apoyaré en conceptos que considero referentes imprescindibles en el desarrollo del tema escogido, como son la idea de hiperrealidad (Baudrillard, 1978) y el concepto de postfotografía (Fontcuberta, 2016). Ambos teóricos -aunque desde diferentes épocas- ofrecen herramientas conceptuales muy potentes para repensar nuestro tiempo.
A continuación introduciré el concepto de educomunicación para profundizar en la actitud ideológica que sustenta su praxis, atendiendo así no solo a su doble vertiente (como marco de investigación sobre los medios de comunicación, y como asignatura académica). Por este motivo, mencionaré el concepto de pedagogía de la comunicación (Kaplún, 1998), y la idea de pedagogía de la liberación (Freire, 1975).
El objetivo final es establecer las condiciones de reflexión necesarias que ayuden a que la ciudadanía sea capaz de enfrentarse a esta cultura mediatizada de una manera reflexiva, ética y comprometida, gestionando de ese modo la información visual que crean y comparten en su cotidianidad real y virtual.

 

Brasil. Educomunicação e novas tecnologias na escola contemporânea: configurações para um novo aluno e um novo professor

agosto 5, 2017

Referencia bibliográfica: Vitorino, S. et al. (2018). Brasil. Educomunicação e novas tecnologias na escola contemporânea: configurações para um novo aluno e um novo professor. Aularia, 7(1) Enero. pp: 15-20.

por Sílvia Maria VITORINO y João Batista BORGES MACHADO, de la Universidade Federal de Uberlândia

Para ver el artículo completo, aquí.

O presente artigo resulta de uma reflexão contínua e em aperfeiçoamento, cuja intenção será compreender como a tecnologia aliada a educomunicação pode contribuir para a produção do conhecimento, assim como compreender qual o novo papel do professor e aluno no novo cenário da educação tecnológica. O trabalho procura analisar como a tecnologia aliada a educomunicação podem contribuir para uma prática educativa reflexiva, crítica e emancipatória. Para potencializar essa reflexão foram utilizados autores renomados da área como Zacharias, Demo, Freire, Nóvoa, Citelli, Castells, Jenkens dentre outros. Dessa forma trata-se de um estudo exploratório, cuja base metodológica é a revisão bibliográfica, focalizando abordagens, teorias, conceitos e ideias de autores relevantes da área. Nessa perspectiva o professor e aluno passam a atuar na construção do conhecimento de forma compartilhada, disseminando informações nos espaços formais e não formal de educação.

María Luisa Sevillano García y la pedagogía humanista

julio 30, 2017

marialuisa (Foto: http://portal.uned.es)

Catedrática de Didáctica de la UNED y un claro referente en la educación desde los años 80.

Desde siempre quiso ser maestra. Se inspiró en su maestra del pueblo, en su trabajo, en su modo de ser, su acción en la escuela, su papel en el entorno. Quería enseñar a los demás.

Las inquietudes de María Luisa Sevillano se centran en una cuestión central: la buena enseñanza: saber programar y enseñar didácticamente. Reconocer en el otro, una persona a ayudar para que sea ella misma, desplegando sus posibilidades. La llamada pedagogía personalista, humanista. Según ella, cada tiempo y cada contexto requieren de necesidades y aspiraciones diferentes en el planteamiento de la enseñanza.

María Luisa Sevillano García es Doctora en Ciencias de la Educación, Catedrática de Didáctica y Organización Escolar en la UNED. Sus líneas de investigación versan sobre  Currículum, Medios de Comunicación, Tecnologías, Innovación Educativa y Educación a Distancia. Ha dirigido 51 Tesis Doctorales, 76 Trabajos de investigación y ha participado en varios Proyectos de investigación competitivos y públicos. Sus Publicaciones y participación en Congresos contemplan los campos preferentes de su dedicación a la investigación y docencia. Ha desempeñado igualmente diversos cargos de gestión universitaria.

Véase su perfil en la UNED:

(http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,689176&_dad=portal)

Véase su perfil investigador en Dialnet:

(https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=19088)

 

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