Skip to content

Aportaciones de la tablet en el aprendizaje de segundas lenguas

febrero 9, 2017

131025-aulav-03

En un mundo en el que cada vez es más necesario el dominio de una segunda lengua, las metodologías de aprendizaje están siendo más debatidas que nunca. En esta línea, leo en la revista Comunicar nº 50 un interesante artículo sobre el uso de la tablet en este aprendizaje. Con el título La tablet para el aprendizaje de vocabulario en segundas lenguas: teclado, lápiz digital u opción múltiple los investigadores de la Universidad de Gante (Bruselas) Van Hove y Vanderhover, junto al investigador de la Universidad de Lovaina (Bélgica) Cornillie, han estudiado el papel que puede jugar el uso de la tablet en el proceso de enseñanza-aprendizaje de vocabulario.

Con una muestra de 282 estudiantes, con edades comprendidas entre los 11 y los 18 años, los investigadores han podido comprobar que “pasar más tiempo aprendiendo vocabulario a un nivel más alto de procesamiento conduce a una mayor adquisición de vocabulario”. Sin embargo, también han concluido que el aprendizaje de la ortografía es mayor si se escribe o mecanografía.

En este sentido, llama la atención algo que cuentan los autores y es que “algunos alumnos hacían movimientos de escritura en sus escritorios cuando memorizaban las palabras como una alternativa a escribir con lápiz en papel”.

Recomendamos la lectura de este artículo a los profesionales que se dedican a la enseñanza de lenguas y también a quienes estén en este proceso de aprendizaje. Puede resultar inspirador. Por supuesto, el artículo debe servir de referencia para los investigadores.

Van Hove, S., Vanderhoven, E. & Cornillie, F. (2017). La tablet para el aprendizaje de
vocabulario en segundas lenguas: teclado, lápiz digital u opción múltiple [The tablet for Second Language Vocabulary Learning: Keyboard, Stylus or Multiple Choice]. Comunicar, 50, 53-63. https://doi.org/10.3916/C50-2017-05

Estrategias de Aprendizaje del Hemisferio Derecho: El Sistema Circulatorio mediante la fantasía, la música y el dibujo.

febrero 6, 2017

lefArtículo escrito para Aularia por Abel Merino Orozco, de la Universidad de Zaragoza, España. Departamento de Ciencias de la Educación

Para ver el artículo completo, aquí.
Se presenta una estrategia de aprendizaje encaminada hacia alumnos de un colegio ordinario del tercer ciclo de primaria, cuyo objetivo reside en potenciar el aprendizaje pre-científico mediante estrategias de aprendizaje que estimulen los dos hemisferios cerebrales, haciendo hincapié en la utilización de estrategias de aprendizaje vinculadas al hemisferio derecho: la fantasía, el dibujo y la música. La propuesta didáctica se concreta en contenidos específicos del sistema circulatorio.
Se plantea para un alumno de en torno diez a doce años considerando que el alumno ya posee los conocimientos previos y las estructuras mentales desarrolladas para adquirir contenidos de índole más científica como son los sistemas del cuerpo humanos. El trabajo se concreta en el sistema circulatorio humano.  Para ello, se asume que los alumnos han adquirido los conceptos de causalidad.

Desde el currículo ordinario se asume que, en el tercer ciclo de primaria, los alumnos se encuentran preparados para adquirir contenidos lógico-científicos sin un alto nivel de abstracción, como es el caso de los sistemas humanos, en este caso, el circulatorio, donde la causalidad se sucede para alcanzar un aprendizaje óptimo. En principio, el pensamiento lógico-científico se dirige hacia un aprendizaje del hemisferio izquierdo; sin embargo, la propuesta pretende potenciar el aprendizaje desde el hemisferio derecho. Se entiende que el sujeto se está adentrando en un periodo definido por Piaget como «lógico-formal» y el niño podría comenzar a desprenderse de los objetos concretos y aludir a lo inactual.

La enseñanza de lenguas extranjeras y el empleo de las TIC en las escuelas secundarias públicas

febrero 2, 2017

tic-educacion

La actual necesidad de reforma de la práctica pedagógica y la inclusión de nuevas tecnologías en el contexto académico o la integración de la tecnología en la educación pública  justifican el trabajo de los profesores Jesús izquierdo, Verónika de-la-Cruz-Villegas, Silvia-Patricia Aquino-Zúñiga, María-del-Carmen Sandoval-Caraveo y Verónica García-Martínez. Los investigadores de la Universidad Juárez autónoma de Tabasco en México mediante una metodología mixta han realizado un interesante estudio publicado en el número 50 de la revista Comunicar. En la investigación examinan el empleo de la tecnología en las prácticas pedagógicas cotidianas de los profesores de inglés en la educación secundaria pública mexicana y los recursos tecnológicos de los que disponen normalmente en sus escuelas.

Conforme afirman los autores,  en el nivel de secundaria y concretamente en la enseñanza de inglés, el profesorado  busca estrategias para contrarrestar la falta de infraestructura tecnológica y la  integración de diversos recursos tecnológicos. Este  hecho se produce cuando el empleo sistemático de las Tic para la enseñanza del inglés en la educación secundaria pública en México aún se encuentra en una etapa temprana.

Estos y otros resultados de la investigación pueden consultarse en el artículo de Comunicar que referenciamos a continuación.

Izquierdo, J., de-la-Cruz-Villegas, V., Aquino-Zúñiga, S., Sandoval-Caraveo, M. & García, V. (2017). La enseñanza de lenguas extranjeras y el empleo de las TIC en las escuelas secundarias públicas [Teachers’ Use of ICTs in Public Language Education: Evidence from Second Language Secondary-school Classrooms]. Comunicar, 50, 33-41. https://doi.org/10.3916/C50-2017-03

¿TE PONEN LOS SUBTÍTULOS?

enero 31, 2017

cine-con-subtitulos

Cuando vemos la TV o vamos al cine intentamos entrar en un nuevo mundo, buscamos aventuras que vivir y transportarnos a nuevas experiencias. A veces la película está en otro idioma y tenemos subtítulos.

El artículo que comentamos hoy se titula “Subtítulos en lengua original: sus efectos en el espectador nativo y extranjero” ha sido escrito por Jan-Louis Kruger y Stephen Doherty de Sidney (Australia) y por María T. Soto-Sanfiel de Barcelona.

En él se estudia el impacto de los subtítulos en el mismo idioma de la narrativa audiovisual según el idioma del receptor (nativo o extranjero). Estudiantes de dos universidades australianas y una española fueron asignados al azar a uno de dos grupos experimentales en los que se veía un drama con la banda sonora original en inglés con subtítulos en esa misma lengua (n=81) o sin subtítulos (n=92). La muestra incluía un grupo control de hablantes nativos de inglés, además de grupos de hablantes nativos de chino mandarín, coreano y español con inglés como lengua extranjera.

Después del visionado los participantes, mediante escalas Likert, manifestaron su percepción de presencia, su transporte a esa realidad del film, el realismo percibido, la identificación con los personajes y el disfrute.

Los resultados muestran que los subtítulos no reducen las medidas de inmersión. Además, en la experiencia, en el contexto de este particular drama, organizado en torno a diálogos y caracterizado por un lenguaje rápido, terminología médica y una potente narrativa, los subtítulos en el mismo idioma inglés provocan un incremento de la inmersión, en particular en las dimensiones claves de identificación y transporte. Este resultado disipa las preocupaciones acerca de que los subtítulos distraen a las audiencias. De hecho, en este contexto, los subtítulos parecen focalizar la atención y permitir a las audiencias confirmar visualmente los diálogos complicados.

Todos hemos vivido varias veces esa experiencia. Recomendamos la lectura completa del artículo aquí.

Para citar el artículo:

Kruger, J., Doherty, S. & Soto-Sanfiel, M.T. (2017). Subtítulos en lengua original: sus efectos en el espectador nativo y extranjero [Original Language Subtitles: Their Effects on the Native and Foreign Viewer]. Comunicar, 50, 23-32. https://doi.org/10.3916/C50-2017-02

 

Aprendizaje de idiomas “sin costuras”

enero 29, 2017

ninos-chinos-primaria-y-tic

Este artículo, escrito por los profesores Dr. Lung-Hsiang Wong, Dr. Ching Sing Chai y Dra. Guat Poh Aw de la Universidad  de Singapur, que aparece en el nº 50 de la Revista Comunicar, describe un modelo de aprendizaje de una segunda lengua (L2) llamado “aprendizaje sin costuras” (SLL) que se basa en la utilización de las redes sociales como contexto informal interactivo, múltiple y socializado,  que facilita el aprendizaje significativo mediante la libre expresión y el intercambio de ideas en la lengua meta. El objetivo es transformar la lengua meta en una lengua “viva” para llevar a cabo un aprendizaje holístico. En este sentido, las redes sociales actúan como comunidades de aprendizaje en contextos sociales que van más allá del aula.

La investigación, llevada a cabo en escuelas primarias de chino como segunda lengua en Singapur,  presenta el diseño de un entorno móvil de aprendizaje asistido, MyCloud, como modelo de aplicación del marco SMILLA (Redes Sociales como Instrumento de Aprendizaje de Lenguas), un ejemplo de enfoque integrador que contempla a la vez el aprendizaje formal e informal, social e individual, y actúa como guía en la construcción de un  espacio social de itinerarios múltiples para el aprendizaje de la L2.

Puede realizar la lectura completa del artículo, aquí.

 

Referencia bibliográfica: Lung-Hsiang, W.; Ching Sing Ch. & Guat Poh, A. (2016). Aprendizaje de idiomas «sin costuras»: Aprendizaje de segundas lenguas y redes sociales [Seamless Language Learning: Second Language Learning with Social Media]. Comunicar, 50, 09-21. https://doi.org/10.3916/C50-2017-01

Portugal. Los MOOC en la Educación Politécnica: produción científica y provisión de cursos

enero 28, 2017

moocReferencia bibliográfica: Querido Gomes, J. (2017). Portugal. Los MOOC en la Educación Politécnica: produción científica y provisión de cursos. Aularia, 6(2) Julio. pp: 29-36.

Artículo escrito para Aularia por la doctora Joana Querido Gomes, de la Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto

Para ver el artículo completo, aquí.

Cada vez más, las innovaciones tecnológicas (o netamorfoses) influyen directa o indirectamente en el mundo educativo. Con menos de una década, el Massive Open Online Course – el MOOC – es uno de los últimos reflejos de esa realidad. El presente estudio pretende evaluar la respuesta que el Politécnico – uno de los subsistemas de la Educación Superior Portuguesa – ha dado a este fenómeno. Para evaluar la respuesta, se analizan las publicaciones científicas elaboradas y difundidas por los Institutos en sus repositorios en línea así como la provisión de cursos sobre sus plataformas, buscando, en el último caso, trazar el perfil medio del MOOC oferecido.
El análisis de los datos nos permite verificar que, en el universo estudiado, la aportación o en términos científicos, en forma de investigación, o en la práctica, en forma de creación y dinamización de los cursos, es, por ahora, tímida, pero positiva.

Adultos y mayores frente a las TIC. La competencia mediática de los inmigrantes digitales

enero 25, 2017

21031__52_a_1“Adultos y mayores frente a las TIC. La competencia mediática de los inmigrantes digitales”, publicado en el número 49 de la revista Comunicar, es un trabajo de las profesoras Sara Roman (Universidad de Cádiz), Ana Almansa (Universidad de Málaga) y Maria del Rocío Cruz Díaz (Universidad Pablo de Olavide, Sevilla), que trata de analizar las formas de relaciones sociales estableciendo una serie de indicadores o dimensiones de la competencia mediática, respecto a seis dimensiones establecidas, para dos grupos poblacionales, adultos (18-55 años) y mayores (+55 años). La lectura crítica, y el uso de herramientas tecnológicas caracterizan a estos grupos de edad poblacional. Por ello, el nivel de competencia mediática se vuelve importante en estos momentosEl trabajo tiene objetivos de medición y evaluación de la brecha digital, así como establecer medidas correctoras de posibles desigualdades.

La muestra es suficientemente representativa de la población andaluza, 714 individuos de Andalucía y el tratamiento metodológico de tipo estadístico permite conseguir unas conclusiones densas y significativas. Entre algunas observaciones interesantes aparecen que las habilidades participativas aumentan con la edad, al menos a partir de los 30 años, lo que permite decir que las habilidades criticas y de reflexión también se desarrollan. El nivel de ingresos y el de competencia mediática, inversamente proporcionales entre sí, aumenta con la edad, como otros estudios han demostrado.

Sin duda este tipo de trabajos contribuye a mejorar el conocimiento académico y científico de este objeto de estudio en la población andaluza, y a posibilitar medidas políticas para su mejora,en aras de un empoderamiento ciudadano.

Puedes leer aquí el artículo completo.

Para citar. Román-García, S., Almansa-Martínez, A. & Cruz-Díaz, M. (2016). Adultos y mayores frente a las TIC. La competencia mediática de los inmigrantes digitales [Adults and Elders and their use of ICTs. Media Competence of Digital Immigrants]. Comunicar, 49, 101-110. https://doi.org/10.3916/C49-2016-10

Imagen incluida en el Banco de imágenes y sonidos (http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web) están sujetos a una licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0)

A %d blogueros les gusta esto: