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Periodistas ecuatorianos registran escándalos de corrupción en museo digital

noviembre 1, 2017

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Periodistas de Plan V, un portal web de noticias en Ecuador, son los responsables del Museo de la Corrupción, un proyecto que utiliza las herramientas digitales y multimedia para graficar cómo se desarrolla la corrupción en el país.

El proyecto recoge aproximadamente 120 casos de casos de corrupción, muchos de los cuales no han sido reconocidos como tal por el gobierno. La información fue recopilada durante cinco semanas, y con esa información presentan lo que denominan una “primera fase”, que incluye una base de datos de 50 casos de corrupción, así como 16 obras públicas en torno a las cuales se han producido escándalos de corrupción. “No quería una historia larga ilegible, solo con texto y fotos… Entonces pensamos en un diseño digital y una nueva forma de contar historias “, cuenta Juan Carlos Calderón, el director de Plan V.

Para el desarrollo del proyecto sus creadores señalan que han sido necesaria la capacitación en temas de periodismo y narrativas transmedia, que pueden verse plasmados en el sitio donde se encuentra el museo digital.

 

 

 

 

 

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La generación Z y el neoanalfabetismo en el s. XXI

octubre 30, 2017

El artículo “Lectura digital en la competencia lectora: La influencia en la Generación Z de la República Dominicana” escrito por Cristina Amiama-Espaillat, Profesora del Departamento de Educación de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (República Dominicana) y por Cristina Mayor-Ruiz, Profesora Titular en la Facultad de Ciencias Educación de la Universidad de Sevilla, nos propone una reflexión sobre el uso de las TIC en los sistemas educativos de los países latinoamericanos, focalizados en elevar la calidad de los aprendizajes mediante la dotación de recursos tecnológicos a los centros educativos, como si su mera presencia bastara para desarrollar las competencias fundamentales del siglo XXI.

Si el acceso a las TIC es fundamental para poder participar como ciudadano de pleno derecho en la sociedad del s. XXI, en este artículo se evidencia que, sin un desarrollo adecuado de la competencia lectora, “se corre el riesgo de navegar a la deriva en el vasto océano de la información de Internet”. La sociedad de la información demanda nuevas formas de leer y de estar alfabetizados. Se tiende a un concepto multidimensional, que se desarrolla a lo largo de toda la vida en un contexto sociocultural específico.

La investigación, realizada con una muestra de 382 estudiantes de cuarto de Secundaria de la República Dominicana, tiene como finalidad describir las prácticas de lectura digital en adolescentes entre 14-17 años y su relación con el nivel de competencia lectora, tanto en contextos públicos y privados.

Se concluye que los jóvenes que realizan lecturas en formato digital sin el nivel suficiente de competencia lectora, se pueden considerar neoanalfabetos del s. XXI, ya que saben leer, pero son incapaces de construir significados a través de la práctica lectora. El nivel de competencia lectora difiere significativamente según el contexto estudiado, ubicándose los estudiantes de las escuelas públicas en los niveles más bajos, lo que resta oportunidades a sectores socialmente más vulnerables y produce altos costos económicos para la nación.

Pueden profundizar en las interesantes ideas que aporta este artículo, que aparece completo en la revista Comunicar, nº 52, pinchando  aquí.

Cómo citar este texto:

Amiama-Espaillat, C. & Mayor-Ruiz, C. (2017). Digital Reading and Reading Competence – The influence in the Z Generation from the Dominican Republic. [Lectura digital en la competencia lectora: La influencia en la Generación Z de la República Dominicana]. Comunicar, 52, 105-114. https://doi.org/10.3916/C52-2017-10

NO VEMOS LA TV… COMO ANTES

octubre 29, 2017

POST 29-10-17

Crece la preocupación la modificación en los consumos y comportamientos de los espectadores de la televisión debido a la multiplicación de pantallas.

El cambio en el acceso y consumo de televisión es apreciable en los públicos más jóvenes y activos. La cuota media de pantalla de la televisión pública europea fue de un 21,7% en 2015, pero entre los jóvenes bajaba al 13,5%, sobre un consumo general medio diario de 3 horas y 41 minutos, un minuto menos que el año anterior, mientras que en jóvenes fue de 2 horas y 6 minutos, seis minutos menos con respecto a 2014.

Pero hoy la televisión puede ofrecer nuevas formas de acceso y participación de la audiencia con capacidad para modificar cognitivamente nuestros cerebros. Las televisiones públicas “ya aplican el Neuromarketing Audiovisual como herramienta innovadora para probar y diseñar productos de entretenimiento, bloques comerciales y estrategias de mejora de la competitividad frente a su implementación en la programación educativa, encomienda principal del servicio público”. Así de tajantes son los firmantes del presente artículo, investigadores de las universidades de Vigo, A Coruña y Santiago de Compostela, (Verónica Crespo-Pereira, Valentín-Alejandro Martínez-Fernández y Francisco Campos-Freire) tras haber investigado las aportaciones de la neurociencia a los contenidos televisivos en Europa.

También los autores destacan que “ha mejorado notablemente el conocimiento de los mecanismos cerebrales que inciden en el aprendizaje, la memoria, la atención o la emoción”. El Neuromarketing podría realizar interesantes aportaciones a la Educación.

Les recomendamos conocer todos los detalles de este estudio y pueden leerlo completo en La Neurociencia para la innovación de contenidos en la televisión pública europea en la revista Comunicar, número 52 o pinchando directamente aquí.

Cómo citar este texto:

Crespo-Pereira, V., Martínez-Fernández, V. & Campos-Freire, F. (2017). Neuroscience for Content Innovation on European Public Service Broadcasters. [La Neurociencia para la innovación de contenidos en la televisión pública europea]. Comunicar, 52, 09-18. https://doi.org/10.3916/C52-2017-01

Importancia de la interacción profesorado-estudiantes en la evaluación

octubre 23, 2017

“El elemento más relevante en el proceso de evaluación es la interacción profesores-estudiantes y, en segundo lugar, las competencias en relaciones interpersonales”, concluye el artículo titulado Evaluación formativa, competenciascomunicativas y TIC en la formación del profesorado, publicado en la revista Comunicar, nº 52.

Docentes e investigadores de las universidades de Zaragoza, Autónoma de Madrid y Valladolid han llevado a cabo un estudio sobre la percepción del profesorado, alumnado y egresados en relación a los sistemas de evaluación formativa y a la adquisición de competencias docentes en comunicación y TIC. La muestra la han conformado un total de 1.243 estudiantes, 487 egresados y 345 profesores de 24 Universidades españolas.

La investigación ha encontrado diferencias entre los diferentes colectivos de la muestra, pero sí que coinciden en que la interacción entre profesores y estudiantes es lo más relevante en la evaluación, así como destacan la importancia de las relaciones interpersonales.

Recomendamos la lectura del artículo tanto a investigadores como docentes, especialmente a aquellos especializados en comunicación, TIC y evaluación.

Fomentando la alfabetización ética en adolescentes en publicidad en Educación Superior

octubre 20, 2017

h2584_aLa ética publicitaria es un tema con multitud de perspectivas y que se encuentra en el núcleo de variadas temáticas del audiovisual contemporáneo y de sus implicaciones educativas y pedagógicas entre los más jóvenes.

El artículo “Fomentando la alfabetización ética en adolescentes en publicidad en Educación Secundaria” de Britt Adams, Tammy Schellens y Martin Valcke de la Universidad de Gante (Bélgica), tiene como objetivo fomentar la necesidad y la formación ética en publicidad entre los jóvenes. Está basado teóricamente en el construccionismo, principio psicológico sobre el actual aprendizaje colaborativo y activo y que asume que el conocimiento es el resultado de las interpretaciones personales, junto al contexto personal del alumno, la edad, el género o la etnia.

Además se quiere saber si la alfabetización publicitaria genera conocimiento de la legislación publicitaria y si es útil conocer el juicio moral de los adolescentes sobre muchos spots que son polémicos o controvertidos, como los relacionados con la desnudez y la belleza femenina. En este sentido, la manera de enfocar temáticamente lo que los alumnos consideran controvertido podría dar lugar a novedosos estudios con los que matizar muchos de sus resultados. En este sentido es una investigación útil y fructífera.

Se pretende saber si hay alguna diferencia entre el uso de contenidos en tablets o como resultado de debates o reflexiones con el profesores. En general, la mayoría de los usuarios de tablets fueron conscientes de un efecto negativo en su aprendizaje, aunque asumían el mayor grado de diversión durante la actividad. En cuanto a los contenidos de alumnos los propios autores resultan muy críticos sobre mejorar las condiciones de trabajo del estudio, para permitir saber si contenidos relaciones con la desnudez femenina son mejor acogidos según el género del alumnado, por ejemplo.

En definitiva un trabajo de investigación inspirados que puede consultarse aquí. 

Imagen procedente de http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ con licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0).

 

El cine para educar. Los pintores en el cine (II)

octubre 19, 2017

Referencia bibliográfica: Martínez-Salanova Sánchez, E. (2018).

El cine para educar. Los pintores en el cine (II). Aularia, 7(1) Enero. pp: 1-10

Para ver el artículo completo, aquí.

Hay grandes diferencias entre el cine y la pintura: la principal es que la imagen del cine es móvil mientras que la imagen pintada es estática. «La imagen pintada transforma lo ausente –porque sucedió lejos o hace mucho tiempo- en presente. La imagen pintada trae aquello que describe el aquí y ahora. Colecciona el mundo y lo trae a casa.» Por ejemplo, «Turner cruza los Alpes y trae consigo una imagen de la imponencia de la naturaleza». La pintura colecciona el mundo y lo trae a casa y sólo puede hacerlo porque sus imágenes son estáticas e inmutables.
En el cine, en cambio, las imágenes están en movimiento. El cine «nos transporta desde el lugar en que estamos hasta la escena de la acción.(…) La pintura nos trae a casa. El cine nos lleva a otra parte». El director de fotografía Néstor Almendros menciona en sus memorias la utilidad que tiene para su trabajo estudiar el manejo de la luz en pintores como Vermeer, La Tour, Rembrandt, Caravaggio, Manet o Gaugin.
El director de cine José Luis Borau afirma que el cine ha influido en la pintura en «su afán de reflejar el movimiento» y en «la búsqueda de nuevos encuadres». Tres son las características del cine «trasvasadas» a la pintura: «el manejo artificial de la luz, el encuadre y la posibilidad de reflejar el movimiento». Uno de los artistas que mejor ha reflejado el peso del cine en la pintura ha sido, según Borau, Francis Bacon, admirador de Eisenstein y Buñuel, que ha utilizado en el lienzo el plano-contraplano típico del cine e intenta reflejar el movimiento.

M-learning y realidad aumentada: Revisión de literatura científica en el repositorio WoS

octubre 16, 2017

M-learning and Augmented Reality: A Review of the Scientific Literature on the WoS Repository

Para ver el artículo completo, aquí

Dr. Javier Fombona, Profesor Titular del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo, Dra. Maria-Angeles Pascual-Sevillano, Catedrática de Escuela Universitaria en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo (España) y Dra. MariCarmen González-Videgaray, Profesora Titular en la División de Matemáticas e Ingeniería de la Facultad de Estudios Superiores de Acatlán de la UNAM (México)

La realidad aumentada surge como un útil sobre el que se precisa examinar su real implementación educativa. Esta investigación hace un análisis bibliométrico sobre documentos del repositorio Web of Science. Este servicio ofrece en Internet la producción científica de más de 7.000 instituciones de todo el mundo. Se toma como base un universo de 12.000 revistas indexadas y 148.000 actas de conferencias y se selecciona una muestra centrada en los términos «m-learning» y «augmented reality» como descriptores o componentes de títulos en trabajos científicos. El análisis sobre revistas n=741 y actas n=913 en los dos últimos años muestra una perspectiva diferenciada por áreas. La investigación se complementa con un análisis cualitativo de 67 producciones científicas sobre estos descriptores en ese periodo de tiempo. En el estudio sobresalen cinco temáticas: la conceptualización del fenómeno, el desarrollo de nuevas metodologías, la motivación generada, su deslocalización espacial y las materias objeto de implementación. Las investigaciones destacan cambios lógicos, como un mayor y diferente acceso a la información, junto a innovaciones trascendentes, como el incremento de actividades informales y lúdicas, la inserción en ambientes virtuales icónicos, la pertenencia a grupos específicos, y redes de interacción amistosa dentro de nuevas escalas de valores. Todo ello hace que estos instrumentos pasen a ser partes fundamentales en las metodologías. La educación parece subsidiaria a estos avances técnicos y a sus requisitos, imponiéndose un drástico cambio metodológico en nuevos escenarios formativos.

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